倡導英語任務型教學 提高課堂教學有效性

茍永嘉

一、案例背景

《英語課程標準》中倡導任務型教學，讓學生在教師的指導下，通過感知，體驗，參與和合作等方式，逐步達到教學目標規定的要求。在設計教學過程時教師應注意到自己的教學設計應充分考慮到學生的特點，根據教學大綱的要求靈活運用教材，為學生創設生動的，與其生活緊密聯系的“任務型”的活動。

本課為《牛津初中英語》8A第二單元的“Main task”部分，本單元主要教學內容是通過英美國家學校生活的比較，讓學生了解英國英語和美國英語的不同表達法，了解兩國的不同學校生活；同時要讓學生達到能夠用英語描述自己的學校生活的知識目標，從而達到培養學生熱愛學校生活的情感目標。本課時要求學生綜合利用本單元的有關信息，通過調查、填寫、聽、描述、寫作等任務，最終達到本單元的教學目的和任務。

二、教學步驟和分析

Step1：Lead-in

1.Ask students some questions about school life.

2.Encourage students to state their own opinions about their ideal school life.

分析：通過提問有關學校生活的情況，達到復習的目的，為下面引出中心任務做熱身準備。

Step2：Pre-task

1.Read the questionnaire and write in their own answers.

2.Work in pairs，ask and answer each other to get more information about ideal school life.

3.Teacher makes a survey to know more about students' ideal school life.

分析：通過這個教學環節導出中心任務，讓學生明確任務，為完成任務作準備活動。

Step3：While-task

Task1：

1.Prepare a timetable to let students put in their favorite subjects，sports and after-school activities and write the time they would like to do them.

2.Ask students some questions about their timetables.

3.Group work to describe the timetable to each other and have a discussion.

4.Ask some students to do a report.

Task2：

1.Listen to an article on Daniel's ideal school.

2.Answer some questions about Daniel's ideal school.

3.Read the article with their partners.

4.Try to introduce Daniel's ideal school without the book.

Task3：

Imitate Daniel's article to write an article about their own ideal school，using the information in the tasks above.

分析：這一個環節是任務型教學法最重要的環節——任務環。該環節任務設計了數個微型任務，構成任務鏈，學生以個人伙伴或小組形式完成各項任務，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺中學會英語。

Step4：Post-task

1.Group work to share each other's ideal school life and ask students to write down their partners' best sentences in the article on the blackboard.

2.Explain the sentences on the blackboard and ask students to correct their articles by themselves.

3.Ask students to do a report about their ideal schools.

4.Choose some better articles，then stick on the blackboard as models.

分析：這個環節讓學生先表達，然后練習語言難點，是任務型教學的“后任務”環節，用來檢驗任務完成情況和呈現任務完成的結果，并且解決一些在任務中出現的難點和重點知識點。

Step5：consolidation

Ask students to write an e-mail to tell his or her best friend about his or her ideal school.

分析：通過最后一個環節來鞏固任務。

三、教學反思

1.本課設計時環環相扣，層層深入，但在具體上課時，發現內容多，容量大，沒法完成。當時作了適當的刪減，例如：單詞的導入，部分questionnaire的填寫等。把最主要的時間用于由學生討論得出他們的likes和dislikes；告訴學生寫作必須有mind map，讓他們熟悉范文并明白范文的mind map，由學生討論得出的likes和dislikes作為他們的寫作資料，寫出他們自己的ideal schools，收到較好的教學效果。

2.充分尊重學生的個體差異，尤其是關注后進生的學習情況，珍視探究過程中學生的獨特感受，體驗和理解，適時引導學生把他們的新想法，新創意引向主動學習，主動發展之中，使學習過程成為一個富有個性化的創新過程。

3.小組活動要有序地組織好，才能達到最佳效果。但不能片面地追求所謂的“活躍”，如果一味強調熱鬧課堂的話，氣氛是很活，但也有可能忽視了學生對知識的掌握和能力的培養。

4.“任務型教學”對教師自身要求。教師要加強自己的課堂話語，評價學生時的語言要豐富。教師還應提高自己的組織能力，課堂管理和調控能力。教師要努力加強自身建設，認真鉆研教材和課本，鉆研教材教法，不斷提高自身的教育教學修養和能力，以適應新課程對英語教師的要求。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區秣陵初級中學）