淺析開放式作業(yè)與學(xué)生潛能的開發(fā)

陸丹

【摘 要】著名心理學(xué)家加德納說過，對于一個兒童的發(fā)展最有效最重要的教育方法就是幫他找到一個才能可以充分施展的地方。因此只有充分做到以學(xué)生為本、改變傳統(tǒng)作業(yè)模式、努力構(gòu)建開放且富有活力的新型作業(yè)模式，才能更好發(fā)展學(xué)生的潛能。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我嘗試用開放的作業(yè)模式引導(dǎo)學(xué)生由“要我做作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鲎鳂I(yè)”、“我愛做作業(yè)” 真正做到了作業(yè)目標(biāo)多元化、作業(yè)方法個性化、作業(yè)效果最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】開放式作業(yè)；學(xué)生潛能；開發(fā)

課外作業(yè)是教學(xué)工作的有機組成部分，對于語文學(xué)科來說也是學(xué)生鞏固知識技能、形成語文素養(yǎng)、促進個性發(fā)展的重要手段。但有時我們卻發(fā)現(xiàn)，教師精心設(shè)計的作業(yè)并不能真正博得學(xué)生的喜愛與欣賞，許多學(xué)生很被動地完成作業(yè)、甚至抄襲他人作業(yè)，令老師頭疼不已。那么怎樣才能讓學(xué)生既喜歡上語文作業(yè)有充分培養(yǎng)了語文能力，成了當(dāng)前我們應(yīng)該思考的重要課題。

著名教育心理學(xué)家加德納說過，對于一個兒童的發(fā)展最有效最重要的教育方法就是幫他找到一個才能可以充分施展的地方。因此只有充分做到以學(xué)生為本、改變傳統(tǒng)作業(yè)模式、努力構(gòu)建開放且富有活力的新型作業(yè)模式，才能更好發(fā)展學(xué)生的潛能。

一、合理引導(dǎo)，自我確定作業(yè)內(nèi)容

新課程理念強調(diào)，在教學(xué)活動中學(xué)生不再是被動接受者，而變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，只有做到以學(xué)生為中心，充分考慮個性、興趣、特長等因素，才能激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)意愿，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。我結(jié)合學(xué)生個性稟賦培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，通過讓學(xué)生發(fā)起并完成自選的主題計劃來培養(yǎng)自發(fā)的學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生提供全面的、多元化的發(fā)展機會。

在教學(xué)實踐中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容以及自己的學(xué)習(xí)水平制定適合自己發(fā)展的作業(yè)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以給自己確定“背誦、積累、拓展、寫作”之類的目標(biāo)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生可以降低要求，確立類似“掌握文中基本生字詞、熟讀并理解課文大意、摘抄喜愛的段落”的作業(yè)目標(biāo)。如教學(xué)朱自清的散文《匆匆》后，我把作業(yè)設(shè)計權(quán)還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力與興趣制定作業(yè)目標(biāo)。辦理一名學(xué)困生給自己定的目標(biāo)是：①摘抄詞語十個，如伶俐、徘徊、赤裸裸等；②摘抄描寫時光匆匆的幾句話；③背誦自己喜歡的部分。有些學(xué)有余力的學(xué)生列出了這樣的作業(yè)單：①有感情的背誦全文；②搜集惜時的名言警句；③課外閱讀作者的其他散文《春》《背影》《荷塘月色》等。對于中等生，我更趨向于鼓勵他們跳一跳、夠得著。通過一段時間的堅持，帶動了各個層次的學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。我從中發(fā)現(xiàn)了不少有獨到眼光的好作業(yè)，連過去不愛學(xué)語文的“小淘氣”也變得積極許多，作業(yè)更積極主動了。對于學(xué)生的進步，我給與了真誠的鼓勵和贊賞，得到老師的表揚，大家的學(xué)習(xí)勁頭更足了。

二、因人而異，自主選擇作業(yè)完成方法

現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)用積極的、發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，認(rèn)為每個學(xué)生都有其獨自的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，只就要求教師多觀察發(fā)現(xiàn)、善思考總結(jié)，根據(jù)每個學(xué)生的類型和方法，創(chuàng)造性地因材施教，以培養(yǎng)和展現(xiàn)其各自不同的才能。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)智能強項不同的學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)和表達方式也各不相同，如語言表達能力較強的學(xué)生喜愛說話寫話，常利用語言表達思想；空間觀念和思維能力較強的學(xué)生喜愛涂涂畫畫、想想設(shè)計；交際能力較強的學(xué)生擅長與人交往，具有較強的合作意識。只有充分鼓勵學(xué)生自主選擇恰當(dāng)?shù)姆绞酵瓿勺鳂I(yè)，才能激發(fā)其內(nèi)在潛力，發(fā)展完善其人格品質(zhì)。

三、學(xué)悟結(jié)合，自我評價作業(yè)效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在小學(xué)階段就應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生良好的自我認(rèn)知、自我實踐和自我監(jiān)控的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這種學(xué)習(xí)觀就要求學(xué)生學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)、獨立負(fù)責(zé)自己的探究活動。因此學(xué)生在根據(jù)自定的作業(yè)目標(biāo)與自選方法完成作業(yè)后，還應(yīng)學(xué)會評價自己的作業(yè)，以增強監(jiān)控自身思維過程的能力，而這種自我評價必須讓學(xué)生反思自己的作業(yè)方法與效果。例如，在學(xué)完毛澤東的《卜算子·詠梅》后，學(xué)生完成了自己設(shè)計的個性化作業(yè)：有“兩首詠梅詞”的抄寫，有“關(guān)于梅花的”古詩搜集，有“梅花圖”的創(chuàng)作，也有對梅花進行觀察研究和寫作的。學(xué)生對自己設(shè)計的作業(yè)進行歸納反思總結(jié)，既是對已學(xué)知識的再度消化吸收，也是對語言技能和內(nèi)省技能的發(fā)展。在自我評價中，畫詠梅圖的學(xué)生這樣寫道：“為了畫梅花，我搜集了不少梅花圖，通過欣賞加創(chuàng)作，我對梅花不畏嚴(yán)寒、堅貞不屈的品格有了更深的認(rèn)識。”搜集詠梅詩的同學(xué)在讀了《白梅》《墨梅》《梅花》等名詩后說：“真沒想到古人寫過這么多贊美梅花的詩，看來梅花的品性真是千古傳誦啊！我更欽佩梅花了！”而完成“探究梅花”作業(yè)的同學(xué)感悟得更是頗具深度：“通過‘賞梅——析梅——說梅的探究活動，我對梅花的習(xí)性、用途、品質(zhì)有了更深的了解，既拓寬了我的知識面，又提高了我的思想境界和實踐能力，真是受益匪淺啊！”

通過自定目標(biāo)、自選方法、自我評價的開放式作業(yè)，喚起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿，學(xué)生的作業(yè)興趣更濃厚了，效率大大提高。”這樣的作業(yè)模式也充分發(fā)掘了學(xué)生的個人智力潛能，使不同程度和水平的學(xué)生都能最大限度表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉和發(fā)展。