巧用錯誤教育孩子

李江莉

人之初、如玉璞，性與情、俱可塑，若不教、行乃偏。小孩子一生出來就是一張白紙，對與錯的觀念、為人處事的方式方法、良好的行為習慣等都需要人們在這一張白紙上描繪。小孩子是最容易犯錯誤的，因為他們不知道什么是不對的、不好的行為。當小孩子們出現差錯的時候，家長和老師們需要對他們進行教育，幫助他們改正，這是教育里非常重要的環節。

生活中人們經常用的、隨處可見的都是哪些修正法呢？

“不可以打架。”

“上課是不能遲到的。”

“不許這樣對奶奶說話。”

“他還那么小，都抓不穩欄桿，你那么用力推，秋千蕩得那么高，他不就甩下來了，這么簡單的道理都不明白嗎？”

“要是上課再不認真、跟周圍同學交頭接耳，被老師反映的話，就把你的皮都打得掉下來。”

“再打架就叫你家長來。”

很多家長和老師采用命令、責罵甚至是恐嚇的方式對待孩子。還有的家長一知道孩子犯了錯，逮著孩子，就是一頓打，信奉“棍棒底下出孝子”。

一直以來，當孩子出現問題，犯錯誤的時候，我都是對他們說教，并沒有很好地思考過，怎樣處理才比較好，直到周末，家里發生的一件事情促動了我。

“梁老師，看到我外甥小樺了吧，今天他在你那表現如何？”姐的兒子換了家輔導社，輔導老師正好是我同學小梁，今天是第一天去輔導社上課。

“莉，你外甥今天沒有來啊！”小梁的回答令我大吃一驚，今天早上我還和姐、姐夫通過電話呢，他們當時還說要送小樺過去小梁那里。

“姐，我同學說小樺今天沒有去上輔導課呀，怎么回事呀？”

“莉，都是你姐夫的錯，一大早和樺樺磨磨蹭蹭，啰啰嗦嗦。他們去到一中門口的時候，已經遲到了5分鐘。只知道你同學所在的輔導社在一中門口對面，可是一中對面有好幾家輔導社，他們之前又沒有問清楚是哪一家。而且，你同學他不帶手機去教室上課的，聯系不上他，找不著地方，你姐夫就帶樺樺回來了，明天再讓他去。”

“姐，明天早上早點帶小樺出門吧”

“你跟你姐夫說。”

我一聽，就傻眼了，因為我完全不知道應該和姐夫講些什么，沒有思考過，給不了什么好的建議，只能說：“明天早點送他去吧。”

姐的兒子，在小學階段，學習成績挺不錯的。可是，到了中學階段，不知怎的了，成了一個超級大懶蟲，都是被家里人逼著學習的。平時經常被老師投訴：課堂紀律差、懶、成績差等。講道理、打、罵這些招數，姐全都用過了，姐姐平時經常打電話來向我求救。怎樣做，才能收到好的教育效果呢？

在教學中，我們常說要培養學生發現問題，解決問題的獨立自主學習能力，在教育中，我們渴望培養出來的孩子：態度端正、知錯能改、嚴于律己、寬以待人。能不能把教學中“發現問題——解決問題”這一模式套用到這里呢？我覺得可以采用問題提問的方式，讓孩子們告訴我們問題出在哪里，應該怎樣解決。例如：

“今天有沒有去上培訓課？”

“有”

“昨天是什么原因導致缺課呀？”

“遲到了，找不找地方”

“怎樣才能避免遲到？”

“提前出門”

“以后，還經常需要去一些陌生的地方，比方說，中考考場，很可能就不在你們的學校，很多考試是：遲到15分鐘，禁止考生進入試室。這樣的話，怎么辦？”

“再提前點出門，考試前先去看看場地，找試室。”

在提問中，孩子可能回答的不是以上的理想狀況，例如，“昨天是什么原因導致缺課呀？”他可能會說：“是父親的錯，拖拉，遲出門。”我們可以這樣處理：“你有沒有提出要求，要求快一點，早一點出門呀？以后，要是再遇到這種情況，可要強烈要求呀。父親做的不好的話，你知道不對，你可不要再犯和他一樣的錯誤。平時看見別人做的好的，要向別人學習，并且要思考：能不能做得更好。別人要是做得不好，自己就要反省自己是否也有那樣的缺點，有的話就要改正。”順勢引導孩子向好的方面看齊。如果孩子給不出解決的方法，我們可以適當給予他提示，提供一些別人做得好的方法，給他參考。

很多學生在解理科題的時候，經常會出現：在草稿紙上做對了，但是抄進試卷里去的時候抄錯了。有的學生對于這種情況，覺得很有壓力、很恐懼。

教學在課堂授課的時候，評講練習時，可以故意在最后處把答案寫錯，等學生發現后，“很多同學反映說，在草稿紙上算時算對啦，搬進試卷時搬錯啦，所以做完以后，一定要回頭檢查。”打消學生的恐懼，培養學生檢查的習慣。

再有，課堂上，學生把自己的解題過程寫在黑板上，當發現學生在前幾步，計算出了差錯，導致了后面的失誤時，教師可以指著學生失誤的地方，“一子下錯，滿盆皆輸。計算的時候一定要小心，做完，最好還要怎樣？”讓學生大聲說：“回頭檢查。”培養學生細心做題，養成回頭檢查的好習慣。