小學數學教學如何構建和諧課堂

程奎

【摘 要】和諧社會呼喚和諧教育，和諧教育呼喚和諧課堂。構建一個和諧的充滿活力的數學課堂，讓師生感受到課堂教與學的樂趣，是實現智慧教學的根本途徑。

【關鍵詞】小學數學；和諧課堂

現代教學論認為，教學的核心是學生主動學習、學會學習。為此，課堂教學應圍繞教學核心的問題，創造課堂中學生學會學習的環境。

一、在“探索、交流”的過程中學會學習

創造一種平等寬松民主氛圍，依據教材實際以及學生的特點，追求活潑而活絡教學形式。必須給學生提供探索交流的空間，組織引導學生“經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程”。 創設寬松的活動情境。積極學習體驗有助于學習興趣欲發，有助于學習效果的提升。

如，人教版數學第九冊，“乘法分配率”教學過程。

（1）例3，主題圖，同學們參加植樹活動。一共有25個小組，每組里4人負責挖坑、種樹，2人負責抬水、澆樹。一共有多少名同學參加這次植樹活動？

請同學們用兩種方法計算，并觀察一下兩種算式有什么相同和不同。

（3）你能舉出一個類似的例子嗎？

（4）你發現了什么規律？你能用自己的語言概括一下這個規律嗎？

（5）你能用字母表示這個規律嗎？

（6）你能聯系實際證明自己所得到的規律嗎？

在這樣教學過程中，充分體現學生主動性：問題讓學生探索，規律讓學生去發現，結論讓學生去總結。學生真正成為學習活動的主人，參與到學習全過程。學生并沒有現成解決問題方法，卻有足夠的思考時間和空間以及與同學交流的機會。學生在一定問題情境下，經過自主探索與交流，形成自己解決問題的策略和方法，體會到了數學的價值，也增強了數學學習的信心。

二、在“出錯、糾錯”的情境中學會學習

面對錯誤，我們的態度是，出錯就是教學契機，沒有錯誤就沒有發展。有些錯誤課前是可以預設的，往往體現本節課的學習目標，為師生展開探究提供新的方向。學生能在糾錯、改錯過程中找到解決問題辦法。在新課開始，可創設“出錯”情境，這樣可以給學生表現時機，在糾錯過程中給學生展示平臺，把學習的主動權教給學生，鼓勵學生從錯誤中走向正確，讓他們在糾錯情境中獲得成功快樂。

精心設計學生學習起點，創設“出錯”情境。為促進學生主動參與學習活動，教師不要急于告訴學生錯在那里，而是讓學生自己經歷完整思考過程，引導學生對問題深入思考、討論、交流，讓學生懂得積的小數點與因數中小數點位數的內在聯系。以錯引思，不僅找到錯誤所在，并在自主糾錯中建構認知結構。

三、在“評價、反思”的活動中學會學習

在課堂上，引導學生參與不斷對自己的學習方法、過程、結果進行評價，能夠使學生學習主動性、心里個性和特長得到有效弘揚。 反思是學生作為一個有創新精神的所應具有的數學能力。反思來自自我覺醒，而自我意識的覺醒來自自我評價、學生之間評價、對評價的再評價等。

當學生在教學過程中遇到障礙或出現問題時，應盡量讓學生自我評價與反思，引導學生把自己的同類經驗與之相聯系，促使他們對自己的行為和習慣進行重新思考與反思，從而促使學生提升學習能力，促進可持續發展。

例如，“平行四邊形面積”教學過程：

教師出示一個底是7厘米，高4厘米及底的一個鄰邊是5厘米平行四邊形。

師：你有辦法求出平行四邊形的面積嗎？學生獨立思考后回答。

生1：（7+5）×2

生2：7×5=35（平方厘米） 生3：7×4=28（平方厘米）

師：下面以小組為單位，發表自己的看法。

師：現在請以上三名同學說說自己的想法。

生1：我現在知道了，（7+5）×2是求的是平行四邊形的周長。

生2：可以把平行四邊形變成長方形。沿著平行四邊形的高剪開，把它拼成一個長方形。它的長是7厘米，寬是4厘米，所以，它的面積是7×4=28（平方厘米）（邊說邊演示）。

生3：因為平行四邊形具有不穩定性，可以將它拉長一個長方形。即平行四邊形兩條臨邊變成長方形的長和寬。所以，7×5=35（平方厘米）（邊說邊演示）。

師：計算平行四邊形的面積不能有兩種不同結果。請同學們發表自己的看法。

生：把平行四邊形剪成長方形，形狀改變了，但面積的大小沒有變，所以，應是7×4=28（平方厘米）。

生：把平行四邊形拉長一個長方形，形狀改變了，面積大小也變了。它的長是7厘米，寬是5厘米，所以7×5=35（平方厘米）是錯的。

師：計算平行四邊形面積與什么有關？

《數學課程標準》指出：“學生學習數學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。教師應把握好“學會學習”的規律，著力培育學生學習興趣，讓學生獲得更多的成功，讓學生在學習困難中，在實現自己的目標中獲得快樂。為此，我們在課堂教學中應注意營造一種寬松、民主、積極的教學氛圍，創設符合教學內容的情境，充分調動學生參與課堂中來的意識和熱情。從而改變了過去的過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的傳統做法，而是引導學生從學習知識，參與討論，到情感體驗，進行評價等，學生都要有主動學習，以求得學習最大效能，從而使自己不再是被動接受，學得主動些。