應用信息技術改變語文課堂費時低效狀況

王永方

摘 要：信息技術為學科教學課堂的有效性提供了便利，利用計算機輔助教學比其他電教手段更具有形象直觀的特點；計算機輔助教學不受時間與空間限制，增加了課堂容量，提高了課堂效率；計算機輔助教學可以及時反饋課堂效果，調整課堂教學過程，有效實現教學目標。計算機輔助教學和傳統教學手段的有效結合，使課堂更完善、更系統、更有序、更有效。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；有效性

想要改變語文教學“教師費力，學生吃力”的現象，就必須通過有效的途徑與方法，不斷創新教學方法。當前科技發展異常迅猛，以多媒體計算機技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術已經滲透到社會的各個領域，對當代社會產生了重大的影響，我國的教育事業也面臨巨大的挑戰?，F在，各地積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室。教師要努力推進信息技術與學科教學的整合，在學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中，這進一步說明，在未來的教育教學中，教師和學生都應熟練掌握信息技術工具，使之更有效地為我們教育教學服務。

在實踐中，我嘗試了利用計算機輔助教學的特點來提高語文課堂教學的有效性。

一、利用計算機輔助教學比其他電教手段更具有形象直觀的

特點

計算機輔助教學具有形象直觀性，它能夠將教學內容化抽象為具體，將復雜變簡單，讓學生在學習過程中覺得富有趣味，學生更容易接受新的知識。如，教學《愛蓮說》中，在導入新課部分我就運用一系列蓮花的圖片動感地出現在畫面上，其“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的場面，借助鮮艷的色彩，古箏的音樂，渲染了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的精神，使學生入情入境，感情為之升華，迅速領悟形象的崇高美。在朗讀鑒賞部分，我又輔之優美抒情的配音課文朗讀，同時配以動畫，營造出美的氛圍，引起學生視覺和聽覺的感官興奮，享受審美愉悅，身臨其境，感受意境美。如，教授毛澤東的詞《沁園春·雪》一課，傳統的教學往往停留在教師對字詞和內容的串講解析上，顯得比較抽象乏味，我借助計算機多媒體進行教學，將“長城內外雪景”“黃河上下雪景”“群上高原雪景”“雪霽晴日雪景”這四組畫面逐一顯示出來，并加上課文字幕和配樂朗誦，便能讓學生更直觀地感受到詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛，從而提高了學生的學習興趣。在這堂課上，我利用多媒體課件所特有的美的畫面、美的聲音、美的文字引起學生的注意，不僅較強地刺激了學生的視覺，培養學生的觀察能力，而且更加深了學生理解詩詞的語言美，提高審美能力，使教學達到更好的效果。如，教學《智取生辰綱》《楊修之死》《香菱學詩》《魯提轄拳打鎮關西》等一類作品，我讓學生課余先看幾段《水滸》《三國演義》《紅樓夢》等電視劇的相關片段，以提高學生的學習興趣。

二、利用計算機輔助教學不受時間與空間限制的特點來增加

課堂容量，提高課堂效率

傳統的語文課堂僅僅憑著教師的一支粉筆、一張嘴，45分鐘

的時間并沒有多大的課堂容量。計算機輔助教學具有的無限性，它可以打破時空界限，開拓學生的知識面，可以在有限的時間里提供強大的信息量。

在閱讀教學中，要想把課外的閱讀材料引進課堂，傳統的教學方法就是事先把閱讀材料抄寫在小黑板上（有時一板不夠用）或是印出來，上課時提著小黑板或抱著一大摞材料進課堂。所以，閱讀訓練就不可能太多，但用計算機輔助教學就不同了，只需事先把材料輸入電腦，上課時按個鍵就可以在大屏幕上展示出來，而且字的大小可以隨學生的需要來調節，一屏不夠兩屏，而且輸入進去可以永不刪除，留著反復使用，并可以隨時增刪修改。這樣，可確保學生在短時間內學到更多的知識，快節奏、高效率。有條件時，還可通過校園網進行網上閱讀，這就更進一步擴大了語文學習的范圍，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

在作文教學中，課堂作文教學由于受時間和空間的限制，普遍存在著方法陳舊、過程單調的弊病，學生對作文的興趣淡薄甚至討厭，思想負擔較重，課堂教學的效果不很顯著。面對作文教學的這種現狀，我將現代化的多媒體手段引進課堂作文教學，使課堂得到無限的拓寬延伸，從而充分調動了學生的寫作興趣，發揮眼、耳、口、手、腦的整體功能，交給學生形象化的寫作材料，充分調動了學生的想象力，逐步提高了學生的寫作能力。

三、利用計算機輔助教學可以利用及時反饋課堂效果的特點來調整課堂教學過程，有效實現教學目標

反饋與評價是課堂教學的重要環節。及時反饋有助于教師根據學生學習的情況動態地調整教學方法與教學策略，優化教學效果。對于學生而言，通過信息技術的應用，將有更多參與協作學習的機會，有利于提高學生的個人技能和人際交往能力；提高學習的興趣，增強新舊知識的聯系，進行有意義的學習和新知識的建構。對于教師而言，可根據學生情況進行因材施教，創造性地教學，并且及時發現問題和解決問題，提高課堂教學的生成性，達到教學相長的目的。如，《馬》單元結束后，根據學生好動、對游戲充滿樂趣的特點，利用單元內出現重點的字、詞、句制作接圖游戲，并根據學生的操作及時反饋出分數，對操作錯誤的問題及時給出評價，讓學生進行復習鞏固，從而收到良好的教學效果。

傳統授課中，教師一般要經過學生一段時間學習后，用考試來檢查學生的學習情況。利用計算機輔助教學使隨堂考試隨堂取得成績成為可能。這樣，當堂考試評價的方式一方面作用于學生，反映了被測者的知識和能力狀況，另一方面促使教師及時把握學生學習進度，總結經驗教訓，及時調整教學內容、方法、手段和時間。做到解其所惑、有的放矢，這樣才能有效地實現教學目標，提高教學的效率和效果。

綜上所述，計算機輔助教學越來越成為教育教學的有效手段，在幾年的多媒體教學實踐中，我深深地感受到它對于輔助教學的巨大作用。因此，在需要學校為它的發展提供更優化的環境的同時，更加需要我們教師在實踐中不斷地去探索，努力尋求它和傳統教學手段的有效結合，使它更完善、更系統、更有序，為學生的學習插上飛翔的翅膀。

（作者單位 廣西德?？h教育局）