如何提升農村學校初中學生英語閱讀能力

羊芙蓉

【摘 要】在廣大的農村地區，學生大都從初中才開始學英語，面對他們薄弱的基礎，想要提升這些學生的英語閱讀能力比較困難。經過深入分析原因，筆者認為，首先，打好基礎是關鍵。其次，方法是途徑。再次，興趣是最好的老師。最后，合理地安排時間。這些條件的綜合作用下，農村學校初中學生英語閱讀能力才能得到提升。

【關鍵詞】初中英語 閱讀能力 農村地區

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.018

目前，我國教育資源分配不均衡現象十分顯著。特別是廣大城鎮與農村地區，在教學水平、教學設施、教育資源分配等方面，都存在十分巨大的差距。偏遠的農村地區，國家雖然制訂了促進教育發展的方針政策，但是由于這些偏遠的農村地區經濟落后，人力資源缺乏，方針政策執行力度不夠。使國家制定的各項促進教育發展的措施實施力度不夠，這是導致農村地區教育不發達的根源。當然，這當中也不乏其他的一些因素，比如教師教學水平不高、教師的敬業程度、學生的厭學情緒等因素。所以，在這樣的艱苦條件下，教師一定要講究教學和學習的方法，才能從根本上提高農村學生的英語閱讀水平。

一、打好基礎是關鍵

沒有一棟大樓不是建立在堅實的地基上面的，英語的一個個單詞、一個個小的知識點，就如建造大樓的一塊塊磚，只有一層一層地往上疊，并且疊得非常牢固，才能防止大樓坍塌。在農村教學中，小學課程里沒有英語這一科，學生在小學階段接觸英語知識的機會很少。有位教師對某農村學校小學六年級的學生做了一個英語測試，這位老師在黑板上寫了“china” 這個單詞，然后問講臺下睜著一雙雙大眼睛的學生，這個單詞是什么意思，結果沒有一個學生能夠回答。這就直接反映了一個問題——農村學校的初中英語，幾乎是在零基礎上開始的。這就給學生的學習和教師的教學造成了巨大困難。農村的學生只有在初中才開始學習英語，因此，教師在教學中一定要注意給學生打好基礎。這些基礎主要包括以下幾個部分：第一，單詞，單詞是學習英語的主線，學生的英語閱讀能力都是建立在單詞的基礎上的。會讀單詞，并且能夠知道單詞的意思，這是學生閱讀的關鍵。教師在教學過程中，一定要以各種方法為載體，教會學生記憶單詞。比如，造句、串詞、早自習誦讀記憶等方法就比較適合基礎較差的農村初中生記憶單詞，并且能夠在短時間內取得較好的成效。第二，讀音，能夠教會學生把單詞句子讀準確，這是很多農村學校英語教師無法做到的，這不僅需要一定的教學設備，還需要教師的耐心。教師在教學中一定要教會學生正確讀音標單詞，這是保證他們英語閱讀質量的關鍵。第三，語法，語法對于很多學生來說都是學習英語中的頭疼部分。但是一些簡單的語法還是學生閱讀時必備的，比如：賓語從句、時態等。綜上三個部分，是提高農村學生英語閱讀能力的三個主要基礎部分。

二、方法是途徑

提高農村學生英語閱讀能力關鍵是基礎，但一定的方法也是十分必要的。記單詞需要講究方法，學習語法需要講究方法，閱讀文章也需要方法，只有在恰當方法的指引下，這些部分才能做到位。其一，記憶單詞的方法。記憶單詞的方法有很多，但對于基礎十分薄弱的農村初中生來說，以下方法可以有效幫助他們完成單詞的記憶。（1）把一個單詞中間的個別字母擦去，讓學生在空白處填上正確的字母。（2）準備各種小紙條，上面寫有單詞，通過分組、競爭等方式做各種小游戲。（3）大部分學生早上記憶能力強，一日之計在于晨，早上是最佳的讀書時刻，教師可以在早讀課上帶領學生通過朗讀記憶。（4）定期進行單詞聽寫，聽寫是學生查漏補缺的關鍵。（5）教會學生用所學的單詞造句。對于語法，教師最好是將句子和語法結合起來講解，把語法融入句子，在句子中解析語法。閱讀的方法也有很多，（1）給學生聽英語磁帶，跟著磁帶朗讀，這是最有效的方法。（2）舉辦閱讀活動，讓學生在競爭中進步。方法是通往成功的途徑，在英語教學中，使用正確的教學方法，并引導學生使用正確的學習方法，對于提高農村學生英語閱讀能力具有十分重要的作用。

三、興趣是最好的老師

農村初中生由于初中才開始接觸英語學習，對于這個一知半解的事物，不同的學生有不同的態度。有興趣的學生會覺得學習英語無比快樂，自己又可以接收一門新的技能，沒有興趣的學生就會覺得學習英語十分的困難，而且自己根本不知道在哪里能夠用得上，還有一部分中立態度的學生則認為，英語是很重要，可是自己實在沒興趣。學生這些對英語的態度大概就可以分為以上三類。所以，通過對以上三類學生的心態分析，我們會得出這樣一句話——興趣是最好的老師。教師在教學中怎樣提高學生對英語閱讀的興趣呢？經常給學生開展各種閱讀課，在閱讀課上，給學生讀一些有趣的英語小故事。開展課前三分鐘的活動，讓學生在課前準備一些短文，在課前三分鐘時為大家朗讀。給學生講一些英語中的笑話，娛樂學生的學習神經。農村初中生的閱讀能力一直無法提升和興趣有很大的關系，教師在教學中要恰當地運用這些方法，培養學生學習對英語閱讀的興趣。

四、合理地安排時間

提高農村學校初中生的英語閱讀能力是一個長期的過程，需要大量的教學時間。所以，教師在就教學中一定要合理安排時間。首先，英語課的時間要和其他科目的時間相協調，不能因為學生剛開始學習英語就盲目地安排許多英語課，導致其他科目教學時間不足。其次，英語閱讀的時間要與其他部分的時間相協調，切忌不可偏廢其一，閱讀與其他部分是相互促進的，荒廢了其他部分，最終也不利于閱讀能力的提高。最后，教學的時間與學生自主提升的時間要協調，教師的授課是教學中的主要部分，但閱讀能力不是學生通過聽課就可以提升的，必須在教師授課時間外花大量的時間自主練習才能得到提升。以上三對時間關系，是提高農村地區初中學生英語閱讀能力的三對主要時間關系，一定要處理好這三對時間關系，切忌不可采用猴子搬玉米的教學方式，教師在教學過程中一定要合理安排時間，使用在英語閱讀上的時間恰到好處，才能收到明顯的效果。

如何提升農村學校初中學生英語閱讀能力，這是備受廣大偏遠農村地區英語教師關注的問題，這個過程由于學生基礎差、教學條件差，使教學變得十分困難，許多科學的學習方案都由于以上幾方面的條件限制而無法實施。教師在教學中可以參考筆者從多年農村學校初中英語教學中總結出的，如何提升農村學校初中學生英語閱讀能力的建議。希望廣大偏遠農村地區的英語教師能夠從筆者提出的方法中得到收獲，在教學過程中有效地提升農村學校初中學生英語閱讀能力。