淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的高中物理教學(xué)

李欣

在素質(zhì)教育積極推進(jìn)，教育改革不斷深入的今天，怎樣在高中物理教育中讓物理新課程改革之路越走越寬？如何讓學(xué)生在平常教學(xué)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)和樂(lè)趣，從而形成對(duì)物理的濃厚興趣。這些，都是我們現(xiàn)階段教育工作者們需要思考的。下面結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談一些心得和體會(huì)。

一、從學(xué)生的角度看教材、用教材

新版的物理課本是以學(xué)生為本、實(shí)用為本的基礎(chǔ)編寫(xiě)的。就要求教師在備課時(shí)要多站在學(xué)生的角度去看教材，讀教材。

（1）學(xué)生認(rèn)為有趣的，有興趣去學(xué)的內(nèi)容，我們教師在備課時(shí)常常將其看作是一個(gè)“邊角料”一筆帶過(guò)，而忽略了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情。以高中物理教材教科版必修二第一章第4節(jié)《斜拋運(yùn)動(dòng)》這節(jié)舉例：由于是選學(xué)內(nèi)容，不在考試范圍內(nèi)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)其重視不足，通常只作簡(jiǎn)要介紹。但對(duì)學(xué)生而言，由于涉及到“大炮”、“彈道”、“射程”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容很有興趣。如果教師能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用教材上的例子引導(dǎo)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，則能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的分解與合成以及勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱度并提升知識(shí)的高度。

（2）教材在某些內(nèi)容的編寫(xiě)上讓學(xué)生理解起來(lái)有困難，教師應(yīng)該思其所困并幫助解決。以高中物理教材教科版必修二第二章第2節(jié)中探究向心力大小的實(shí)驗(yàn)舉例：該實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、抽象，純靠教師講解難以解釋清楚。所以很多教師為了省事直接給出結(jié)論，全然不顧學(xué)生滿(mǎn)眼的迷茫，教學(xué)效果很差。如果教師在備課時(shí)能夠從學(xué)生的角度看問(wèn)題，就能夠想到學(xué)生年齡小，對(duì)機(jī)械了解不多，難以理解課本上的裝置圖片，從而知道采取措施，比如使用視頻資料進(jìn)行演示講解，化解學(xué)生心中疑問(wèn)，就能起到很好的效果。

二、物理課的教學(xué)應(yīng)將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)日常所見(jiàn)所想的問(wèn)題有進(jìn)一步探索的欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，生活中的種種現(xiàn)象可以用物理知識(shí)來(lái)解釋。但是物理規(guī)律本身是抽象生澀的，物理公式是復(fù)雜難記的。如何才能讓學(xué)生由內(nèi)心生出對(duì)物理的熱愛(ài)，需要我們從日常生活中簡(jiǎn)單形象的問(wèn)題入手。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活，同時(shí)善于解答其中的問(wèn)題，就是物理教學(xué)的一種成功。以講“勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用”這一課的課堂情景為例子，教師可以先給學(xué)生放映一段兩輛汽車(chē)追尾的事故現(xiàn)場(chǎng)錄像。再進(jìn)行提問(wèn)：“是什么原因?qū)е铝耸鹿实陌l(fā)生”。 “肯定是司機(jī)睡著了！”“一定是超速駕駛！”學(xué)生的回答會(huì)從其自身的想法和生活經(jīng)驗(yàn)中來(lái)，答案肯定各有千秋。教師可以再?gòu)钠?chē)追尾事故的原因開(kāi)始，讓學(xué)生分析同學(xué)提出的幾種可能：疲勞駕駛、剎車(chē)失靈、速度過(guò)快等，再引導(dǎo)學(xué)生就位移、速度、加速度、時(shí)間之間的關(guān)系進(jìn)行討論。利用所學(xué)規(guī)律得出新的結(jié)論，并將交通法規(guī)和相應(yīng)的物理情景相聯(lián)系，將物理知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理情感教學(xué)

（1）“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”是物理教育的最高目標(biāo)，我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的強(qiáng)化與豐富。應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在探索周邊世界的同時(shí)，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)自然、改造環(huán)境的艱辛和困苦。激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理研究的熱情與興趣，并引導(dǎo)其具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

（2）設(shè)置各種物理情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中充分利用各種演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，課本上的拓展思考，課本上各章節(jié)的開(kāi)篇圖、插圖和漫畫(huà)、物理在線(xiàn)、物理學(xué)史故事、課件演示和以及各種趣味性的物理問(wèn)題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)趣中掌握知識(shí)，獲取技能。

（3）注重教師的自我培養(yǎng)，要多反思自我教學(xué)水平的不足，多與其他教師交流。要讓每堂課都具有教學(xué)的藝術(shù)性，應(yīng)努力改進(jìn)教學(xué)方法去適應(yīng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

（4）多進(jìn)行鼓勵(lì)性提問(wèn)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、測(cè)試作業(yè)的及時(shí)評(píng)價(jià)與肯定。應(yīng)以班級(jí)為單位建立物理興趣小組，使學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)。作為教師，也應(yīng)該多加入學(xué)生之間的討論中，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和肯定從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和進(jìn)取意識(shí)。

四、建立良好的師生關(guān)系

（1）教師是課堂的主導(dǎo)者，教師在課堂上除了要體現(xiàn)出教師的高超專(zhuān)業(yè)技術(shù)之外，還應(yīng)該和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師在課堂上要真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，要像對(duì)待朋友一樣信任學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生更要施以關(guān)懷。這樣學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作親如家長(zhǎng)、愛(ài)如朋友一樣的人，他們才會(huì)把心里話(huà)和真實(shí)的教學(xué)信息反饋給教師。

（2）教師同時(shí)是課堂的組織者，應(yīng)該在課堂上使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，教師在備課時(shí)必須首先考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索這一環(huán)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)一堂以科學(xué)探究為主要模式的物理課。

綜上所述，在高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，一線(xiàn)教師肩上的擔(dān)子更重了。我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能在教書(shū)育人，完善自身知識(shí)上做得更好。