信息技術與歷史教學的整合

高俊英

信息技術既是教師傳授知識的一種手段，又是學生學習知識的一種輔助工具。信息技術在歷史教學中整合得好，就會發揮極大的作用，提高課堂教學效率。在這里，我談一些體會。

一、創設情境，激發興趣，導入新課

運用信息技術去吸引學生的眼球，集中他們的注意力，在輕松愉快甚至很享受中回歸課堂，一下子就可以緊緊抓住學生的心。

例如，在教學《秦朝中央集權制度的形成》時，我播放一首極具震撼的歌曲《秦始皇》，使課堂頓時活躍起來，美妙的音樂和生動的畫面使學生很快進入教學過程。在播放了音樂之后提問：“這首歌是對哪位歷史人物的評說？同學們想更多地了解這個人物嗎？”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發了他們的學習欲望和興趣。在學習到《抗日戰爭》時，我播放了抗日戰爭的一個片段，在學習《羅馬法的起源與發展》時，我運用信息技術通過大屏幕向學生出示一個古羅馬案例，讓學生作為法官去斷案，怎么判呢？帶著這樣的疑問，就會激發學生想盡快去了解羅馬法的情況。

像這樣，播放一段錄像、傾聽一段音樂等來引入課題，不僅極大地激發學生的興趣，喚醒學生的注意，而且教學過渡自然，使教學過程順利進行，提高效率。

二、掌握重點，突破難點，加強新知學習

由于多媒體信息技術形象具體、生動直觀、動靜結合，聲色兼備，恰當地運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出難點。

利用示意圖學生更直觀清晰地了解宗法制的結構，進而突破難點：宗法制的特點、大宗和小宗的關系；還如在《人民解放戰爭》時的三大戰役，可制作Flash動畫，顯示三大戰役的運動態勢：遼沈戰役采用“關門打狗”戰術；淮海戰役采用“中間突破分段殲敵”戰術；平津戰役采用“分割包圍，先打兩頭，后取中間”的戰術。這樣學生就能更直觀準確地認識三大戰役戰術的這個難點。

三、整體感知、把握框架，小結教學

課堂小結是教學中不可忽視的重要環節。小結往往是對當節課內容的濃縮和思路線索的梳理，如果運用信息技術展示知識框架、整體感知課文內容是非常不錯的，既清晰明了，又直觀形象。這樣運用信息技術就會起到畫龍點睛、拔高升華的作用，從而達到最佳的教學效果。

（作者單位 陜西省商洛市商州區金陵寺中學）