提高初中物理課教學效率的幾點思考

張振毅

【摘 要】教學效率就是在有限的課堂教學中盡可能多地取得課堂教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足個人和社會的需求。特別是在新課改的物理課堂上，教學內容的設計和課堂教學活動的設計更應面向全體，才有利于提高物理教學的效率。

【關鍵詞】初中物理 教學 效率

教學的主體是學生，教師要提高學生的素質。努力追求效率的教學要求擯棄傳統的灌輸式教學，教師要提升自己的職業道德和業務能力，起到主導作用，要引導學生發現問題、解決問題，提高課堂教學的有效性，讓學生對政治產生學習興趣，達到課堂教學的目標。

隨著社會歷史的發展和新課改的要求，作為老師必須關注每位學生，從自身需求的角度來理解物理知識。特別是在新課改的物理課堂上，教學內容的設計和課例，如：在學習壓強概念建立時，先引入“相同面積比壓力”。課堂教學活動的設計更應面向全體。為達到教學效率的提高，我們主張師生雙方的減負與增效，也就是最大限度促進教師與學生的進步，達到預期的教學目的，實現投入與產出的最大化。

對于提高物理課堂教學的效率，作為新時期的教師，我們可以從以下幾點入手：

一、在教學中， 老師應公平對待每一個學生

不管誰違紀， 不論男女， 都一視同仁， 公平處理， 不對學生作過激評價， 不要傷害他們的自尊。在遵守規范上老師應與學生平等， 規范要求學生做到的， 老師也應做到。比如： 老師要求學生進教室， 教師自己就不要遲到， 做好表率。在人格上教師和學生是平等的。師生之間如果能像朋友般相待， 多尊重學生的個性與尊嚴， 多給學生一點關愛， 師生關系就會多些融洽與和諧。

二、興趣是提高教學效率的關鍵

影響學生的因素很多， 但學生的學習興趣， 主動性是重要的。例如： 學生在球場上汗流浹背， 連氣都喘不過來， 他不說累， 但吃完飯父母要他洗碗， 他卻說累了， 不愿洗。這引起我們的思考， 要通過教師的工作， 使自覺學習成為學生的需要， 使學生產生學習的動力， 我們上課就會輕松得多。學生大都有強烈的操作興趣， 渴望親自動手做實驗。比如： 課前我們將演示器材拿到教室時， 有好多學生就圍上講臺， 想親自操作。要達到這樣的目的， 途徑是多種多樣的， 而教學幽默就是一條重要的途徑。

物理教學既是一門科學， 也是一種藝術， 幽默藝術則是教學藝術中的一個重要組成部分。幽默是教師的魅力、活力、能力的重要標志， 是教師知識、智慧、靈感、修養在教學中的集中體現， 是教師提高自身影響力和創造力的一條別致的途徑， 也是提高教學效果的一種有效的手段。

我們要充分利用實驗室現有的器材、錄音、投影、光盤、多媒體等激發學生的興趣， 還可以利用生動形象的比喻、深入淺出的理解、生活中以及科學技術社會中的有趣事例等來使學生產生強烈的學習愿望。我們每講一個重要知識前， 要利用同學們感興趣的實驗來激發學生的思維火花。作為老師， 我們不能只滿足于學生的新鮮感、好奇心， 更重要的是要教會他們探究式學習的方法， 通過科學探究的過程， 使學生親身體驗， 獲得感悟， 體會成功的喜悅， 獲得興趣的源泉， 將興趣持久的保持下去。

三、注重過程教育， 培養學生的科學素養

以物理知識和技能為載體， 讓學生經歷科學探究過程， 學習科學探究的方法， 培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識， 提倡多樣化的教學方式。可以師生一起討論， 把解決不了的放下， 告訴學生以后學習了新知識就可以解決。對做出這類猜想的學生要激發他們的求知欲， 使他們有成就感， 不能因為老師沒有采納他們的意見而讓他們失望。總之， 我們要通過科學探究的每一個要素， 讓學生經歷科學探究的過程， 培養他們像科學家那樣進行科學研究的方法和能力。科學探究的方法已成為一種經常的教學方式而使用， 學生的探究習慣在逐步形成， 探究能力在不斷提高。

四、注重實驗改進， 提高課堂效率

實驗是物理教學中學生獲取知識， 提高能力的重要途徑， 物理實驗的成敗直接影響課堂教學的成敗， 物理實驗在課堂上占用的時間直接影響課堂的效率。因此， 我們需要在探索的過程中， 對其中的一些細節進行一些合理化的改進， 以爭取更多能有效利用的時間。例如在電學試驗中， 在接線柱上連續導線很費時， 若在導線端焊上鱷魚夾則會節省不少時間。

在課堂45 分鐘內， 節約時間可用來讓學生多做一些有效的練習， 從而提高課堂效率。素質教育的目的在于教會學生學習的過程中培養他們的創新精神和實踐能力， （ 課程標準） 給老師和學生留下了充分施展空間， 有了和諧、融洽的師生關系， 學生對獲取物理知識興趣濃厚， 他們就樂意在教師的指導下， 像科學家那樣主動地學習、探索， 日積月累， 學生的知識不斷豐富， 他們的素質會不斷提高。

五、課堂活動要精彩有意義

教材是課堂教學的重要載體，教師事先要做到心中有數，比如，今天上這節課計劃舉什么樣的例體，但在課堂教學中絕不能單純地停留于書本，教材是從編寫，拓展延伸哪些知識，預期達到什么效果，這些都要從盡可能的角度出發的，而我們在教學實踐中同樣有著豐富的經驗，應當充分考慮。

讓學生真真切切地上完一節課后，有收獲，這才算一節 成功的課。學生也有不同的生活體驗，因而，以教材為框架，適當組織、深化，用更貼近于學生生活的實例來替代教材中的一些環節，將更有利于學生理解知識和掌握方法。例如：《物體的運動》中空中加油機的事例，我們就可以把它轉化成兩位同學并排在講臺上行走，在知識上把抽象的物理概念變成豐滿的物理過程，從而使在物理教學中， 倘若教師照本宣科， 語言無味，就等于向學生唱催眠曲， 學生哪有不昏昏欲睡之理？要是教師善于運用幽默語言， 往往能出奇制勝， 使學生輕松愉快地掌握知識的內涵， 在談笑風生中實現教學目標。

現代教學不僅要求學生學會、會學，而且要使學生樂學。教學效率作為反映教師課堂教學狀況、質量水平高低的重要標準，作為學生學習的關鍵策略，理應受到教育的關注，理應為政治教師所重視，并落實具體措施，反過來這又真正提高教學的效率。通過有效的教與學，真正使學生的基礎性學習能力、發展性學習能力和創造性學習能力得到很好的發展。學生對獲取物理知識興趣濃厚， 他們就樂意在教師的指導下， 像科學家那樣主動地學習、探索， 日積月累， 學生的知識不斷豐富， 他們的素質會不斷提高。