談中學語文從閱讀中提高寫作能力

李秋燕

【摘 要】培養中學學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是中學語文教學的首要任務。指導學生熱愛習作，練就學生扎實的寫作功夫，在教學中歷來是不斷探索的一項重要課題。

【關鍵詞】中學語文 閱讀教學 寫作教學

前言

作文是一種極具個性化的學習活動，作文又是和學生的情感、思想血肉相連的一項心靈活動。但是實際情形卻是學生寫作經常千人一面，無情感、無思想、無個性，假話、套話連篇。閱讀與寫作是中學語文學習中一個重要的組成部分，通過閱讀，我們可以獲得自己需要的知識材料，促進我們寫作水平的提高；而通過寫作我們可以表達自己的觀點，有效地和別人進行溝通交流。可見，閱讀與寫作二者相輔相成，互為因果，要想從根本上提高我們的寫作水平，需要先從大量的有針對性的閱讀抓起。

一、對作文教學和閱讀教學的認識

作文是一種極具個性化的學習活動，作文又是和學生的情感、思想血肉相連的一項心靈活動。但是實際情形卻是學生寫作經常千人一面，無情感、無思想、無個性，假話、套話連篇。在作文教學中我們教導學生要多觀察、多體驗生活，只有真情才能打動人心，但是很多學生在寫作時無話可說，心中沒有素材的積累。好比一口枯井，無水可流。而情況顯然不是僅靠一兩次的作文課就能改變的，也不是教師口頭上要求就能解決的，它是長期以來語文教學忽視學生情感、脫離學生生活所致。治病要治本，在作文教學中必須從語文教學的日常活動——閱讀教學入手。而隨著教改的深入，這一想法越來越有了實施的現實性。縱觀中學語文教材，收錄的全是文質兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，盡可能在使學生掌握一定的語文基礎知識的前提下，更多的走進作品中的人物和作者本身，豐富學生的情感體驗，提升學生的認知水平，使學生在日日進行的語文學習活動中，有所感、有所思、有所得。而傳統的語文課堂教學，存在以下幾方面的問題：

（一）課堂上教師單一講解閱讀材料，削弱了學生的閱讀興趣

傳統課堂上，語文老師總是照本宣科，按照教科書上的答案和詳解來念給學生，“滿堂灌”或者把成堆的語言材料一股腦的拋給學生，不加以啟發引導，不想辦法激發學生的閱讀興趣，學生都被老師牽著鼻子走，只能按照老師的講解去理解文章，完全失去了主觀能動性，最終遏制了學生的想象力和發揮空間，影響了閱讀能力的提高。

（二）閱讀訓練方法落后，影響了整體的閱讀效果

傳統的閱讀方法中，教師活動多，學生活動少，而且受應試思想的影響，教師在講解文章思路時，往往按照考試題型和要求來分析材料，選擇模擬題，甚至搞題海戰術，使得學生產生厭煩心理，破壞了文章的美感和學生的閱讀積極性，使得學生不愿閱讀，不想訓練，費時多而收效微，從而降低了閱讀效率。

總之，在課程改革的新形勢下，作為一名語文教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創新，努力調動學生作文的積極性，培養習慣，視作文為樂事。一個人的寫作能力，主要是在中學階段打下良好的基礎。

二、提高學生寫作能力的方法

（一）充分利用語文教材，達到讀寫遷移

語文教育資源無處不在，取之不盡，用之不竭，這是語文教學的優勢。教科書是最基本，最重要的教學內容，閱讀教學要“依標扣本”。但閱讀教學也不是“教課文”，是“用課文教”。既憑借課文的語言素材，文章作法，學讀學寫，培養能力。教材中文質兼美的名篇，不僅蘊含著豐富的思想感情，而且有著恰當的表達方式，我們可以讓學生在讀的過程中通過借鑒、遷移，逐步將思想、情感、語言表達方式等內化為自己的語文素養。葉圣陶先生曾經指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”因此，在閱讀教學中要滲透進習作指導，我根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供借鑒的對象和創造的依據，從仿寫入手，實現表達方式的遷移。

（二）寫作水平的提高，需要先從閱讀抓起

閱讀與寫作是中學語文學習中一個重要的組成部分，當然也是大家在除了學習外，工作和日常生活中都必不可少的一項重要內容。閱讀與寫作二者相輔相成的，通過閱讀，我們可以獲得自己需要的寫作素材和寫作知識，促進我們的寫作水平的提高；而通過寫作我們可以表達自己的觀點，有效地和別人進行溝通交流。要想從根本上提高我們的寫作水平，需要先從大量的有針對性的閱讀抓起。要想提高整體語文水平，需要大力培養學生的閱讀欣賞能力。

（三）加強閱讀寫作訓練，營造好閱讀氛圍，努力激發學生的閱讀興趣

朗讀就是培養學生語感的最好方式。所以，課堂上可以綜合采用朗讀、默讀、復述和背誦以及默寫等多種手段，訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。要想營造良好的閱讀氛圍，首先教師要不斷加強自身修養，認真鉆研教材，改變教法和落后的教學手段，改善師生關系；對學生要多鼓勵，賞識教育，通過啟發誘導激勵學生去閱讀而不是通過批評刺激諷刺挖苦而導致學生興趣度下降。只有在寬松的閱讀環境下，學生才能專注于閱讀的內容，深入的思考，從而獲得良好的閱讀效果。要提高學生的寫段能力，必須從讀懂一段話入手。

三、結合閱讀積累發散思維，提高文章立意

有了大量閱讀訓練和語言材料的積累，而要把作文寫好，就要提高寫作文章的立意。什么是立意呢？立意指的是文章的主題，是文章所要表達的中心思想，是文章內容的精髓所在；提高文章立意就是要文章的主題新穎、鮮明、動人。所以要想文章立意新穎，那么就需要打破思維定勢，培養發散性思維，比如逆向思維，想人所未想，言人所未言，樹立新形象，創立新觀點，出奇制勝。

逆向思維指的是一種有悖于常理的思維方式，即把思維逆向發散，向著原材料和思路的對立方向開拓，逆向發揮，得出一種標新立異的結論，從而收到一種新奇的效果，令人眼前一亮，耳目一新。在作文中采用這種思維方式，可使文章立意出奇、出新，對于寫作水平的提高大有裨益。在掌握事物規律的基礎上，恰當運用發散思維會起到出其不意的寫作效果。