中職學校職業指導課程改革實踐與思考

趙登紹

隨著社會的發展，中職生就業形勢的不斷變化。中職生就業、創業發生了很多變化，這需要中職學校職業指導課程及時更新，創新教學內容、教學方法。

中職學校 職業指導 課程改革

一、前言

隨著社會的發展，和中職就業形勢的不斷變化。許多中職生希望能通過學校開設的職業指導課提升就業、創業能力。期待在職業指導課程中學校能采取更直接、直觀、經驗式的教學形式開展職業指導教學，如開展講座、培訓，座談會、職業輔導、專家心理咨詢指導、社會實踐體驗等活動。他們對職業指導課程給予了更高的期待和要求。

二、中職學校職業指導課程教學存在的不足

1.課程內容較單一，企業參與度嚴重不足

很多中職職業指導課程普遍存在教育教學設施不全，教師水平有限，教學效果不佳的情況。課程內容較單一，多是就業形勢和就業政策的宣傳，對如何增強就業、創業能力缺乏系統教育。教學過程中，職業指導教師起主導性作用，很少有專門的企業人士的參與教學。學生畢業上崗后，難以在短時間內適應工作崗位，需要長時間進行心理調整。不少學生就業后缺乏自我定位，出現盲目從業、頻繁跳槽現象，從長遠看，影響學生職業規劃發展。

2.中職生兼職，缺乏主動的就業輔導

中職在校期間到外面兼職工作是中職學校比較普遍的現象，有度兼職既能賺取一定生活費，也能鍛煉一定的職業能力，培養良好的交際能力。在中職生兼職過程中也問遇到很多職業問題，他們需要思想教育、心理輔導、職業規劃指導等，這些都需要學校職業指導教師主動提供服務。幫助他們了解職業，進行合理自我定位。確保初次就業具有較好的持續性和把握性。

3.中職生畢業實習缺乏校企雙方的合作輔導

中職生畢業實習是教學大綱要求的必須過程。現在這種畢業實習多半轉化為到企業頂崗實習。中職學校一般經費、教師有限，企業強調經濟效益，校企雙方在中職畢業生實習過程中難以分出精力合作輔導他們如何適應崗位，如何在崗位上發展。很多中職生到企業頂崗實習后，規范的教學管理便蕩然無存。企業也只是把頂崗學生當作廉價員工使用，這些原因會導致大量學生主動離職，影響了學校人才培養質量。

三、中職學校職業指導課程改革建議

1.制訂科學合理的教學計劃

中職生畢業生在用人單位看來是弱勢群體，他們普遍如學歷太低，綜合素質較差、年齡太小，工作經驗嚴重不足，就業容易沖動，理性不夠。很多用人單位反饋的意見一般認為，他們缺乏工作的基本素質，工作責任感不強，工作合作意識、規范意識不強。面對這樣一群中職生，如果盲目制訂教學計劃，效果會不佳。可根據學生特點在一年級和三年級期間設置教學計劃。一年級設置《職業指導》課程，引導學生對專業對應的崗位要求有所了解，加強考取職業資格證書的教育，做好三年職業規劃；三年級設置《職業指導》課程，主要講就業、創業指導，側重講求職面試技巧、簽到勞動合同、職業適應、職業道德等實用知識。在學生畢業實習期間繼續保留一定的職業指導，可以是專題性講座。

2.選擇符合學生發展的職業課程內容

（1）結合學生實際，制定校本教材。結合本地區、本專業和本學校的實際情況，優選真實、典型的順利就業、創業案例，編制實用、有效的校本教材，讓學生感到真實可信、可參考學習。

（2）加強對學生職業規劃、職業理想的指導。為幫助學生在適應工作的同時，得到長遠發展，要加強對學生的職業規劃、職業理想的指導。一是分步驟引導學生進行職業規劃。分四步走，即幫助學生分析就業條件、鎖定職業目標、劃分職業發展階段、制定規劃措施。四步環環推進，使學生職業規劃的過程成為職業理想確立的過程。二是引導學生樹立正確的職業理想。職業理想是實現職業愿望的動力源泉。要通過職業指導，讓學生了解到本專業對應的職業群，看到本專業相關的各種成功者，培養他們的職業信心、興趣，確立實事求是的職業理想。

3.創新教學方法

采用過多的講授法會使《職業指導》課程淪為空洞的說教課，容易使學生產生逆反心理。職業指導課程是門針對性、實效性很強的課程，教師在教法要不斷突破創新，采用多種教法教學。

（1）學導式教法。這是引導學生通過自我探索獲得知識結論的教學方法。教師可以巧妙設置問題，讓學生主動探索答案，主動開發自己的注意力、思維力、想象力，使自己成為學習的主人。

（2）案例法。通過案例解讀分析，將理論中的具體內容與案例事實聯系一起，加深對理論的理解和實際應用。課堂中可以加入案例討論，增進師生交流互動，活躍課堂氣氛。讓教師真實的把握好學生學習動向。

（3）演講法。良好的溝通、表達能力，是做好各種工作的必備職業能力。通過演講，可以提高學生表達的勇氣和信心，提高他們在就業過程中的“自我推銷”能力。如在講“職業個性”這一章時，可以組織演講來展示學生個性。讓學生分組介紹職業興趣、性格、職業要求的新技能以及自己的職業設計等，充分讓學生表達職業愿望。

（4）實踐法。職業指導強調更多的是社會實踐。課堂教學要向社會實踐延伸。如教學“職業選擇的競爭意識”，可以組織模擬就業實踐，舉辦人才交流市場，提供1～2個崗位，讓全班學生參與競聘上崗，讓他們切身體驗“就業壓力”，展示自己的求職優勢。

（5）角色模擬法。這種方法積極融入情感教學、趣味教學的方法，引導學生全心投入、積極思考實踐。如教學職業道德準則時，可以根據各種職業道德故事編成故事、小品、話劇加以形象化，讓學生設計，盡情表演，深刻反思。

4.加強對《職業指導》課程的監控與評價

（1）任課教師要經常反思總結。《職業指導》的教學內容和教學方法具有很強的變化性。教師要經常反思教學內容是否切合實際，教學方法學生是否適應，教學策略是否得當。教學效果是否達到。通過反思，積極改進教學方法，更新教學內容。

（2）定期與學生座談交流。要創造輕松的氛圍，通過座談交流真實了解學生的就業需求，根據學生就業需求，設計有針對性的就業指導內容，提高課堂實效。

（3）經常與用人單位溝通。經常與用人單位聯系、溝通。收集用人單位用人需求、要求和本校畢業生工作的反饋信息。以此為根據，及時調整上課內容、方法，使職業指導課程緊隨時代變化而變化。

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