看似尋常卻奇崛

董少虎

“新型師生關(guān)系”有“尊重學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友”之說，有“教育美，美在機(jī)智”之說，有“走下講臺，與學(xué)生零距離接觸”之說，也有“建立平等師生關(guān)系”之說，還有“樹立新理念，確立新角色”之說。這些主張、見解、經(jīng)驗(yàn)顯然堪稱經(jīng)典，筆者認(rèn)為從理論上去描述新型的師生關(guān)系固然有指導(dǎo)性，權(quán)威性，然而在日常的課堂教學(xué)中也可發(fā)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系能在期間閃耀光芒，而這些光芒也恰恰是師生和諧關(guān)系的折射點(diǎn)和聚焦之處。

日常的課堂教學(xué)過程也能彰顯和諧的師生關(guān)系。近年來“高效課堂”一詞出現(xiàn)的頻率頗高，這是因?yàn)閷?shí)現(xiàn)高效課堂是教學(xué)永恒的主題，也是教師永遠(yuǎn)的追求。筆者認(rèn)為既然課堂“高效”，當(dāng)然離不開師生間的互動(dòng)。而這種互動(dòng)能產(chǎn)生高“效”，恰恰是師生關(guān)系和諧的最好詮釋。所以本文從“課堂高效”來談及新型師生關(guān)系的構(gòu)建。

如何實(shí)現(xiàn)高效，每個(gè)老師各有各的高招。千藝術(shù)萬策略，首先就是讓學(xué)生喜歡你的課。怎樣讓學(xué)生喜歡你的課，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？可以說是條條道路通羅馬，下面我想從三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、提出有效問題，創(chuàng)設(shè)問題情境是和諧課堂不可或缺的重要抓手

高效課堂首先得益于教師合理解決“講什么”的問題。本人認(rèn)為“關(guān)注考試大綱”“關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展”這二者不可偏廢。

教師關(guān)注考試大綱，這是現(xiàn)實(shí)社會(huì)對學(xué)校教學(xué)形成的合圍。教育很難離開功利，社會(huì)、家長、學(xué)生最看重的是升學(xué)考試。所以，教師要熟悉考試大綱，適當(dāng)?shù)那擅畹倪x擇與考綱有關(guān)的內(nèi)容，并且講深講透。

關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展，這是教育教學(xué)的歸宿點(diǎn)。學(xué)生知識的積累，思維的訓(xùn)練，習(xí)慣的養(yǎng)成等等都是一種可持續(xù)的，裨益終身的學(xué)習(xí)方法。幫助我們的學(xué)生按照個(gè)人愿望選擇發(fā)展的道路，在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自我完善，這是每個(gè)教師的職責(zé)。

高效課堂往往要與學(xué)生終生發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)。我們知道，學(xué)生投入的程度影響著每一節(jié)課質(zhì)量的好壞，而要讓學(xué)生都動(dòng)起來，積極主動(dòng)地參與課堂交流活動(dòng)中去，那就不得不考慮怎么提出有效問題的問題了。那么，怎樣才算是有效的話題呢？一般地說提出的話題要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，使學(xué)生在似懂非懂的狀態(tài)中形成認(rèn)識沖突，這樣的話題才能引起學(xué)生的共鳴而樂于交流對話。如《雷雨》中魯侍萍與周萍的一段對話：“你是萍……憑——憑什么打我的兒子”“我是你的——你打的這個(gè)人的媽”。魯侍萍為什么面對親子會(huì)說出這樣的話？這段對話反映出魯侍萍的潛臺詞是什么？她想認(rèn)兒子嗎？……類似的問題能觸動(dòng)學(xué)生思維的穴位，使想象力在瞬間迸發(fā)火花。我們應(yīng)該讓學(xué)生在離開學(xué)校多年后，回憶起我們的課堂還有一些值得回味的地方。而如果我們的課堂，能給學(xué)生今后的工作成長帶來些幫助與影響，那么這樣的課堂教學(xué)無疑是極其有效的。

老師心中有了考綱，有了對學(xué)生未來發(fā)展的客觀把握，那么講什么都是有理的，也是學(xué)生喜歡的。那么怎么講呢？

我主張精講。教學(xué)要多看多聽。看學(xué)生的反應(yīng)，聽學(xué)生的反饋意見，不能一味只管說下去！教師講學(xué)生聽，有時(shí)可能也是一種“高效”，但自學(xué)能力得不到培養(yǎng)。討論問題有時(shí)好像浪費(fèi)時(shí)間，但卻可能比老師講更能激活學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)羽和劉邦待人處事的差異來分析二人的性格特征。對于項(xiàng)羽，學(xué)生的意見基本趨向統(tǒng)一，都認(rèn)為是剛愎自用，自視過高，心直口快，毫無心機(jī)的人，而在總結(jié)劉邦為人的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他善于用人，城府極深，且虛偽奸詐，但有位學(xué)生卻提出不同的看法。他認(rèn)為劉邦趕赴鴻門宴后，沒有像項(xiàng)羽出賣曹無傷一樣出賣項(xiàng)伯，對項(xiàng)伯的告密只字不提，可見劉邦的為人還是值得商榷的。一石激起千層浪，學(xué)生頓時(shí)討論開了。通過討論，學(xué)生得出結(jié)論：劉邦根本沒有必要揭發(fā)項(xiàng)伯，留個(gè)眼線在項(xiàng)羽身邊以備放長線釣大魚豈不更妙。由此可見，劉邦的種種作為依然是他“城府極深”的表現(xiàn)。這樣學(xué)生對其有了更全面更深入的認(rèn)識。一節(jié)課教師講得精要，學(xué)生行動(dòng)的機(jī)率增大，往往會(huì)營造出課堂的和諧氣氛。

課堂上民主了，寬松了，把時(shí)間還給學(xué)生了，那么，和諧的師生關(guān)系就凸現(xiàn)了。所以課堂上的教與學(xué)也能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、營造民主氣氛，構(gòu)筑愉悅課堂是和諧課堂形成的主要平臺

教學(xué)之道，在于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺，讓他們充分發(fā)揮想象與邏輯思維，揣摩文本，領(lǐng)會(huì)文本的意蘊(yùn)，通過文本實(shí)現(xiàn)與作者的精神對話，獲得對社會(huì)人生的深刻領(lǐng)悟。為了達(dá)到這一目的，我在講課時(shí)，總把快樂講放在第一位。快樂講首先教師要快樂，營造快樂的氣氛，我注重每周的第一節(jié)課的質(zhì)量。每周一的第一節(jié)課是我的課，在這一節(jié)課中，我無論遇到什么不愉快的事，或是周末帶來的疲勞倦意，我決不會(huì)讓它在課堂中有一絲一毫的表露出來。相反的，我會(huì)全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，保持良好的情緒，讓學(xué)生受到教師樂觀情緒的感染而全身心投入學(xué)習(xí)中去。即使有人違規(guī)，或因不穿校服不戴校牌導(dǎo)致班級量化分被減，我也不會(huì)當(dāng)眾訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生。而是把這些事情放到下午最后一節(jié)的班會(huì)課進(jìn)行點(diǎn)評。不讓學(xué)生在惶恐不安的氛圍中上每周一的第一節(jié)課，這是我多年來一以貫之的教風(fēng)。教師熱情、樂觀、和善、滿面春風(fēng)的教態(tài)與冷漠、憂傷、嚴(yán)厲、滿面愁云的教態(tài)，所產(chǎn)生的教學(xué)效果是不一樣的。教師每天形象上揮灑陽光，何愁學(xué)生臉上不盛開燦爛的笑容？這一“揮灑”一“盛開”，師生關(guān)系不就更和諧了嗎？

如果說快樂講是師生關(guān)系和諧的重要引擎，那么適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置批改也是和諧關(guān)系的助推器。

講練結(jié)合是課堂教學(xué)中最傳統(tǒng)，同時(shí)也被證明是最有效的方法之一。及時(shí)的遷移訓(xùn)練，及時(shí)的練習(xí)反饋都有助于課堂的有效教學(xué)。我主張精練。當(dāng)然，課內(nèi)外作業(yè)是一個(gè)增效過程，作業(yè)是需要的，但，一定要精選。作業(yè)要強(qiáng)化思維訓(xùn)練，而不是純粹技術(shù)層面的機(jī)械化題目訓(xùn)練。大量的質(zhì)量不高的題目霸占著學(xué)生的時(shí)間，這是誤人子弟。

批改作業(yè)應(yīng)做到及時(shí)且保證質(zhì)量。這一點(diǎn)對作文批改尤為重要。我在作文批改中突出一個(gè)“情”字：表揚(yáng)用激情；引導(dǎo)用熱情；疏導(dǎo)用親情。我信奉，贊揚(yáng)是給學(xué)生最好的褒獎(jiǎng)。寫評語，贊揚(yáng)出自肺腑，喜悅難以掩飾，我將一則則短小的評語寫得激情洋溢。

贊賞是照在人心靈上的陽光。我正是用充滿激情的贊詞鼓勵(lì)學(xué)生寫好一篇又一篇作文的。就這樣，作文中的評語，當(dāng)起到鼓勵(lì)學(xué)生、教育學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生的作用時(shí)，作業(yè)評語也攀上了溝通師生和諧關(guān)系的大樹！

三、讓教師的人格魅力出彩是課堂和諧關(guān)系形成的碰撞點(diǎn)

人的魅力并不都在于氣宇軒昂，英姿颯爽的“高大帥”，教師的人格魅力來源于文本情感，教學(xué)激情。教師積極而又多彩的生活情趣，優(yōu)雅高尚的審美品位，可使學(xué)生崇敬而又神往，以美激情，以美發(fā)辭，以美立人，這種富有美感的教育過程，可以起到潤物細(xì)無聲的效果。親其師，才能信其道，才能聽得進(jìn)，學(xué)得好。我們每個(gè)老師都可以創(chuàng)造條件，讓學(xué)生喜歡你的。

教學(xué)活動(dòng)不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)情感過程，認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)往往相隨相伴。面對一個(gè)情感豐富，具有人格魅力的老師，學(xué)生自然而然地能夠在學(xué)習(xí)的過程中傾注情感。這種情感包括對學(xué)習(xí)的熱情與興趣，對事物的選擇與評價(jià)，對人生的思考與探索等等，這些情感都是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。一個(gè)飽含激情的教師，會(huì)始終為學(xué)生著想，始終和學(xué)生一起共享生活快樂和幸福。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，給予適當(dāng)?shù)奈拷搴蛶头觯屗麄冎厥皩W(xué)習(xí)的信心和做人的信念；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，送去一份真誠的祝福和會(huì)心的微笑，鼓勵(lì)他們勇往直前。總之，教師的一個(gè)手勢，一個(gè)眼神，一聲嘆息等都在傳遞無聲的信息，它讓人感受到師生間水乳交融的關(guān)系。感受到此時(shí)無聲勝有聲，更感受到教師關(guān)愛的無比溫馨！

課堂的高效教學(xué)促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的生成、發(fā)展、提升。而由高效課堂孕育出的和諧師生關(guān)系就像甘甜的泉水，讓你感受到清涼而溫馨。和諧的師生關(guān)系來源于課堂，又服務(wù)于課堂。課堂教學(xué)——看似尋常卻最奇崛。