有的放矢提高語文備考復習效率

周健

如何在高三備考中針對復習內容多、時間緊的狀況，運用正確的復習方法，抓住重點，有的放矢，提高復習效率，是一個緊迫的現(xiàn)實問題。根據(jù)教學聽課調研、高三備考復習以及高考語文試題的情況，筆者認為這一階段的語文備考復習要注意處理好下面幾個方面的關系。

一、處理好教材與復習資料的關系

精選練習，處理好課內課外的關系。高考試題直接出自課本的比較少，這是客觀情況，這就導致一些教師與考生忽視語文教材，而將主要精力都投入到復習資料上去。還有些教師和學生以為高考是以能力來立意的，所以扎進題海，置語文課本于不顧。其實，這種備考方法是不佳的。

首先因為課內有基礎，高考試題中，基礎知識（字音、字形、詞語、文言文實詞虛詞等）的賦分并不少?；A知識上的失分，有時很難用試題后面“能力”方面的“優(yōu)勢”徹底彌補上來。其次，高考考查內容有時也會直接涉及課本內容，再次，課內有為學生作文所需要的豐富的材料。最后，課內亦有對有效答題非常有幫助的觸發(fā)。優(yōu)秀的教師會把對學生能力的養(yǎng)成有效地安排在高中三年學習的各個階段。復習課本，再現(xiàn)場景，就是復活當日教學強調的重難點，這些重難點往往就是高考的要求。事實上，只要課內知識點掌握得牢固而靈活，變成學生自己的能力，是能夠應對不斷變化的高考的。字詞、背誦等基礎知識的考查不少是源自課本的，就是古詩文閱讀中難理解的詞語也都是課本上出現(xiàn)過的。因此要圍繞教材課本做文章，復習好基礎知識，不要過早丟掉課本，不必為應付高考引入過多的復習資料。

語文基礎知識應該首先從課本中去獲取，現(xiàn)代文閱讀分析也應從課文的具體分析中去進一步感悟，至于文言文復習，更要重視從各模塊文本中積累實詞、虛詞、通假及其他文言知識，進而掌握文言翻譯、分析的基本技能。立足于課本，才能系統(tǒng)歸納并掌握知識要點。同時教材里面蘊藏著大量的寫作素材，需要去挖掘、儲存、運用。

很多教師都要求學生擁用一定的復習資料，有的甚至是幾套復習資料，學生做了這套做那套，整日忙碌于題海之中。就目前各種復習資料的質量來說，可以說是泛濫成災，魚目混珠。關于如何選擇復習資料的問題，只是簡單的談談教材和復習資料的使用問題。教師為了了解更多的信息，可以擁有多套復習資料，而學生只要在教師的指導下，能夠用好一套比較系統(tǒng)的資料就行了。不能貪多求全，廣種薄收。教師在指導學生復習時，可以將自己手中的資料綜合一下，選擇一些有代表性的試題補充出來就行了。教師在評講練習題時，不能就題講題，而要善于綜合教材與資料中的相關內容，以點帶面，讓學生看到這個題，就能夠聯(lián)想到多個類似或相關的知識點。以此將資料與教材有機結合起來，提高復習效率。

二、處理好知識積累與思維訓練的關系

在復習安排上，一部分學生對語文只重視知識積累，而往往忽視了思維訓練，這樣的備考其實是很低效的。語言是思維的物質外殼，“讀”與“寫”都離不開嚴整清晰的思維過程。一道語言表達題，表面看考查的是語言運用能力，實際上考查的也是學生的思維能力。因為語言能力與思維能力是并生在一起，二者從來都不可分開?，F(xiàn)代文閱讀中，難度較大的題目往往需要對零散的信息進行高度概括與整合，需要看出句與句之間、段與段之間的關系，看出整篇文章的文脈，這些任務的完成都需要良好思維能力的支撐。在作文上，知識的積累與思維的訓練更要二者并重，決不可偏廢其中之一。沒有知識的積累，文章就沒有新鮮豐富的材料；而缺乏了思維訓練，不但這些材料運用不好，甚至可能連文章的題旨都把握不住，寫成跑題作文。近些年來，高考作文越來越重視思維能力的考查，2011年遼寧卷“蘋果”這則材料作文，就是這樣類型的題目。

規(guī)律性知識的獲得，主要不是靠教師的講授，而是靠學生自己的思考和探究。要摒棄教師繁瑣分析的做法，倡導自主、合作、探究的學習方式。例如，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，就要在學習具體的篇目的基礎上，引導學生總結出詩歌鑒賞的一般規(guī)律，然后用這一規(guī)律去鑒賞其他的詩歌。當然，也不排除教師關于詩歌鑒賞知識的必要講解。

三、處理好閱讀與訓練的關系

絕大部分教師和學生在語文復習上都是重做題輕讀書。有不少教師和學生熱衷于大搞題海戰(zhàn)術，一是深信“量的積累會引起質的飛躍”，甚至寄希望于同高考題撞車；二是對鋪天蓋地、泥沙俱下的復習資料失去鑒別力，覺得這也好那也好，于是統(tǒng)統(tǒng)采取“拿來主義”；三是不少教師不敢放開手讓學生去閱讀，認為復習不做題是危險的。殊不知，題目做的太多，勢必減少讀書時間。這樣囫圇吞棗、昏天黑地地做下去，對提高語文能力沒有什么大作用。大量做題而不讀書，是徒勞無功的。真正有效的復習應該是精練，舉一能反三，觸類能旁通，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏。只有精練，才能保證有時間讀書。而只有廣泛閱讀，讀字詞、讀課文、讀作文、讀課外書，才能增強自己的語感能力，積累豐富的知識，因此通過大量閱讀才能獲得語文能力。因此作為高三語文教師應該慧眼識題，精選題目；學生應該精做習題，留出寶貴的時間去閱讀。當然，讀什么也要教師把好關，師生做到閱讀資源共享。

語文是一門綜合學科，不能突擊，靠的是平時不斷地積累，“厚積”才能“薄發(fā)”。課外閱讀不能忽視，但是課外閱讀是在復習好課內內容的基礎上展開的。課外閱讀應處理好粗讀與精讀的關系，精讀為主，不求量多，重要的內容可做些卡片，從而加深記憶。語文儲備的豐厚，必能使語文學習如虎添翼，在作文中更能派上大用場，會下筆妙語如珠，文思泉涌。古文方面可選一些淺顯的紀傳體文章來做練習，如《古文觀止》就是一本好書，篇幅不長，韻味獨特，里面的短文也常出現(xiàn)在各類試卷中。

四、處理好分冊復習與分類復習的關系

由于復習的范圍比較廣，時間又比較緊，因此在分冊復習和分類復習中，二者往往會發(fā)生沖突。分冊復習雖然比較全面，但費時太多，時間不允許；分類復習雖然比較系統(tǒng)，但又擔心有遺漏，生怕某個地方?jīng)]有復習到。其實，分冊復習與分類復習是不可分割、相輔相成的，分冊復習是就教材而言，分類復習是就知識點而言。完全可以在分冊復習的時候就將每一冊的知識點歸納整理進行分類復習，將二者結合起來。在復習過程中，只要緊緊圍繞“復習”二字去設計教學流程，就會發(fā)現(xiàn)，原來復習課也是有章可循的。就拿分類復習來說，只要做好以下五個環(huán)節(jié)就行了，這其中包括：知識梳理、考點提示、練習點撥、實戰(zhàn)演練、鞏固提高。

知識梳理就是要求教師在復習時抓住重點，對一些知識點加以歸納整理，提綱挈領，建立網(wǎng)絡體系。這里的關鍵是要注意知識點之間的內在聯(lián)系，最終通過圖表等簡潔的形式建立知識網(wǎng)絡體系，以達到綱舉目張的效果，使學生一目了然，易懂易記?？键c提示是在知識梳理的基礎上，結合大綱的要求和近幾年來的考試動向，讓學生明確這部分內容主要考些什么，以便進行針對性的復習，從而達到有的放矢的目的。練習點撥是復習課的重要環(huán)節(jié)，主要是通過練習讓學生明白這部分知識怎么考和怎么答的問題?？梢杂嗅槍π缘脑O計一些練習題，讓學生先自主練習，看看這部分知識到底掌握了多少，然后以小組為單位合作學習，共同探討，完成練習題，最后是小組代表匯報交流。在交流過程中，教師要根據(jù)學生的回答，隨機應變，不失時機加以點撥，以教給學生答題的方法和技巧。實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，教師可以選擇近幾年來有代表性的考題進行練習，讓學生設身處地的感受一下中考題的難易度，以便他們更好的進入考試狀態(tài)。鞏固提高這一環(huán)節(jié)教師主要應選擇與學生生活息息相關的一些焦點、熱點話題進行練習，以此鞏固所學知識，預測考試動向，提高應試能力。