高考作文應(yīng)重立意、有創(chuàng)意

朱金全

多年來，高考中涌現(xiàn)了許多立意極高，富有創(chuàng)意，結(jié)構(gòu)精巧，語言精彩的佳作。它們成為當(dāng)年高考閱卷現(xiàn)場(chǎng)和后高考時(shí)代一道道亮麗的風(fēng)景，也成為下一年參加高考的考生競(jìng)相模仿的范本。事實(shí)上，這些佳作都是優(yōu)秀考生們認(rèn)真準(zhǔn)備，厚積薄發(fā)的結(jié)果，他們優(yōu)秀得讓人羨慕，也幸運(yùn)得讓人嫉妒。

其實(shí)高考作文寫作中最重要的是審題立意，這是作文成為佳作的先決條件，立意是一篇作文的靈魂，也是最能獲得閱卷者認(rèn)同的重要籌碼，立意起點(diǎn)高，創(chuàng)意角度新，拒絕假大空，避免大路貨，是高考作文的第一追求。

筆者有幸參加了近年江蘇省高考作文的閱卷工作，尤為感覺到高考作文立意、創(chuàng)意的重要。下面我結(jié)合閱卷過程發(fā)現(xiàn)的考生存在的問題，從三個(gè)方面，談一些粗淺的看法。

一、題目?jī)?nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，立意令人啼笑皆非

江蘇省2011年的作文題目是“拒絕平庸”。命題附有引導(dǎo)材料：“不避平凡，不可平庸。為人不可平庸，平庸則無創(chuàng)造，無發(fā)展，無上進(jìn)；處事不可平庸，因此要有原則，有鑒識(shí)，有堅(jiān)守。”考生寫作本題，必須對(duì)材料及標(biāo)題的內(nèi)涵有著清晰明確的認(rèn)識(shí)，這樣才能做到立意準(zhǔn)確。然而，閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，大量的考生不能準(zhǔn)確把握“平庸”的內(nèi)涵，正確界定其外延，導(dǎo)致偏離題意甚至是立意錯(cuò)誤。比如，有考生大談特談曹操“寧教我負(fù)天下人，不叫天下人負(fù)我”的極端自私主義哲學(xué)是“拒絕平庸”；有考生言辭鑿鑿地認(rèn)為日本制造釣魚島風(fēng)波是“拒絕平庸”；還有許多考生抨擊無良奸商，認(rèn)為皮革奶、地溝油、毒饅頭、瘦肉精的始作俑者是“平庸”之輩，等等。

導(dǎo)致如此立意的癥結(jié)在于，考生對(duì)材料或標(biāo)題根本就沒有去認(rèn)真審視，尤其是對(duì)標(biāo)題中的“拒絕”、“平庸”這兩個(gè)詞語沒有仔細(xì)推敲，故而得出了上述令人啼笑皆非的立意。“拒絕”指的是“不接受”，是一個(gè)主觀色彩非常鮮明的行為動(dòng)詞，拒絕需要意志、激情和智慧，更需要堅(jiān)持和努力。“平庸”，應(yīng)取其“尋常而不突出”之意，如“才能平庸”、“平庸的一生”等等。說得直白些有兩種情形，一是“混”，沒有人生的追求，其生活狀態(tài)是渾渾噩噩，庸庸碌碌，虛度時(shí)光，隨波逐流，“活著就是為了吃飯”；二是有所事事，卻因才智平平，結(jié)果總是不妙。“拒絕”與“平庸”組合，構(gòu)成一個(gè)動(dòng)賓短語，其意義指向是極為明確的，亦即這道題目已然給考生確定好了主題，屬于“主題先行”類的作文題，因而考生在文章中所要表現(xiàn)的主題應(yīng)是：不接受平庸，要超越庸人，追求出眾超群；反對(duì)渾渾噩噩虛度時(shí)光，應(yīng)該奮發(fā)努力有所建樹有所成就；反對(duì)隨波逐流泯然眾人，而應(yīng)堅(jiān)持自己的理想并矢志不渝；反對(duì)蠅營(yíng)狗茍道德意識(shí)淡漠，提倡追求高潔神圣。等等。這樣還需注意的是不要將“平庸”和“平凡”混為一談，因?yàn)椴牧现兄v“不避平凡，不可平庸”，最好要在文章做一點(diǎn)辯證分析。

如此，才算是準(zhǔn)確把握了材料及標(biāo)題的內(nèi)涵。閱卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一些立意是很好的。如，有考生寫自己原先對(duì)人生、對(duì)未來沒有憧憬，后來在老師、朋友的幫助下，深刻理解了拒絕平庸的重要性，并努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思考，迅速提高，終于擺脫了平庸的糾纏，成為了優(yōu)秀的學(xué)生。還有考生在議論中舉史鐵生、劉偉的例子，從他們身上看到了拒絕平庸就是要挑戰(zhàn)自我，追求卓越，因?yàn)槿松緛砭鸵蛟撌恰耙春煤没睢⒒畹镁剩丛琰c(diǎn)死、死了干凈”。這些立意準(zhǔn)確切合題意，輔以較好的語言，往往都得到了很高的分?jǐn)?shù)。立意要做到準(zhǔn)確、深刻、新穎，這是得分尤其是得高分的關(guān)鍵所在。好的立意總是讓人眼前一亮，甚至是讓人折服，心生“多虧他想得到”之嘆。

二、題意之外打擦邊球，給人以牽強(qiáng)附會(huì)之感

高考作文題內(nèi)涵往往比較豐富，寫作角度很多，庸常寫作者更多選擇大眾化的，較膚淺的角度下手落筆。若是如此，還不算最糟。但很多考生干脆胡亂選取一個(gè)角度，愣生生就盲目動(dòng)筆，致使有些論點(diǎn)或立意很牽強(qiáng)，貌似切題，實(shí)則是打“擦邊球”。閱卷中，我們看到，有考生寫“拒絕平庸”，認(rèn)為“喝茶就是高雅，喝可樂、雪碧等流行飲料就是平庸”，有考生認(rèn)為“拒絕平庸要遵守法律；拒絕平庸要捍衛(wèi)自我的精神領(lǐng)地；拒絕平庸要與人為善”，有考生認(rèn)為“有豐富的文化知識(shí)就可以擺脫平庸”，還有的考生認(rèn)為“拒絕平庸，不是獨(dú)來獨(dú)往，不是一位地前行以達(dá)到目的，而是平淡地用愛去彈奏以一樣的旋律”……雖說這樣的觀點(diǎn)并不完全偏離題意，也與“拒絕平庸”或多或少有著某種關(guān)聯(lián)，但給人以一種“隔”的感覺，似將“拒絕平庸”當(dāng)成一個(gè)可以隨意安插在文章話語中的詞語，用上去可以，抽去好像也沒有什么不可以。

說到底，這樣的立意，實(shí)際上是在“擦邊”，有投機(jī)取巧的嫌疑。高考作文要脫穎而出，吃透題目要義是根本，必須是“直擊”題目，準(zhǔn)確切題，與題目發(fā)生“正撞”，而不是“側(cè)擊”、“擦邊”，更不能玩小聰明，搞投機(jī)，糊弄人。應(yīng)該努力關(guān)注社會(huì)，思考生活，獨(dú)抒己見，發(fā)人深思，表達(dá)自己不同流俗的看法。閱卷中我們看到有考生針砭當(dāng)代知識(shí)分子的平庸，懷念20世紀(jì)上半葉章太炎、陳寅恪、馬寅初等大師的堅(jiān)守，真可謂振聾發(fā)聵。此外，有論述拒絕使人平庸的網(wǎng)絡(luò)文化的，有評(píng)述當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作和作家的平庸，要拒絕這種文學(xué)的。也有考生拒絕平庸的山寨文化，高舉創(chuàng)新進(jìn)步大旗。這些文章的確是高屋建瓴，見解獨(dú)到。

三、立意僅滿足寫得出，無創(chuàng)意庸常之作泛濫

在閱卷中，筆者發(fā)現(xiàn)，無創(chuàng)意庸常之作泛濫。許多考生僅僅滿足于能將800字寫完，將全文寫成提示語的擴(kuò)寫版本。“不避平凡，不可平庸”寫一段，“為人不可平庸”寫兩段，“處世不可平庸”兩段，看看字?jǐn)?shù)差不多了收尾完篇，交差了事。還有考生抓住提示語中幾個(gè)詞，組織成幾個(gè)所謂分論點(diǎn)，比如“拒絕平庸要有原則”、“拒絕平庸要有鑒識(shí)”、“拒絕平庸要有堅(jiān)守”、“拒絕平庸要有創(chuàng)造”、“拒絕平庸要有發(fā)展”。這樣的文章不能算偏題，但作為文章，呆板、庸常，面目可憎，自然只能在及格分左右徘徊。

問題的癥結(jié)在于，這樣的一些考生，對(duì)高考作文的立意有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為隨便我寫什么，只要依據(jù)材料中的話語依樣畫葫蘆，自顧自的寫了交差，肯定能贏得閱讀老師的青睞。也有可能就是這些考生平時(shí)寫作訓(xùn)練中就早已習(xí)慣了這樣的審題立意方法，實(shí)在沒有多少能力去做更好的選擇。當(dāng)然也不排除有時(shí)間來不及，只能出此下策的無可奈何。不管出于哪種原因，筆者以為，作為高考作文閱卷，閱卷老師不會(huì)僅僅停留在你這個(gè)考生有沒有“寫得出”，而是你這個(gè)考生寫得好不好。閱卷老師永遠(yuǎn)在不做著“比較級(jí)”，“好中選優(yōu)”，永遠(yuǎn)不會(huì)有欣賞層面上的滿足感或終極目標(biāo)，總是在不斷尋找令人耳目一新的佳作。作為考生而言，寫作高考作文，本該全力以赴，拒絕平庸，爭(zhēng)取更好，若是智識(shí)可能，當(dāng)然應(yīng)爭(zhēng)取高分，而絕不應(yīng)草草以庸常示人，馬虎交差。

閱卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)有位考生將“平庸”拆解為“既平且庸”“不平而庸”“不庸卻平”“不平不庸”四個(gè)詞，分別論證，“既平且庸”為絕大多數(shù)人的狀態(tài)，一筆帶過。“不平而庸”以荊軻為例，舍身刺秦雖然悲壯，人生不平凡，但仍是平庸之輩，因?yàn)樗涣私馓煜職w一民心思安的趨勢(shì)。“不庸卻平”以陶淵明為例，雖然志趣高雅脫俗，拒絕了平庸，但是做隱士，棄天下蒼生，與社稷民生無補(bǔ)。“不平不庸”是贊揚(yáng)魯迅先生拯救國(guó)民的靈魂，生命偉大，事業(yè)高尚。這種文章，極具創(chuàng)造力，怎能不得高分？再比如說，有位考生從趕考路上看到一家小餐館的名字“風(fēng)沙渡”引發(fā)思考，認(rèn)為“獨(dú)這三字，意境全出，那雜亂的店面也仿佛不嫌粗陋，而自有一種粗獷渺遠(yuǎn)的豪情在胸中激蕩了”，并由此聯(lián)想到那些曾經(jīng)為理想奮斗，而今卻被“社會(huì)的風(fēng)霜吹涼了熱血抹平了棱角”的“蟻?zhàn)濉保俺良帕耍接沽恕保皢适Я死硐牒妥非螅皇Ｏ氯套岉槒摹保M(jìn)而提出“要成為強(qiáng)者，必先有一顆強(qiáng)者之心；要俯瞰平庸的眾生，先必有一股‘登臨意”的獨(dú)到認(rèn)知。這樣的認(rèn)知，令人拍案叫絕！獨(dú)特的角度，新穎的視角，不俗的觀點(diǎn)，彰顯出小作者非凡的智慧。我們說，這樣的作文就是有創(chuàng)意的作文，就是善于選取角度并深入挖掘的作文。而有創(chuàng)意，其選擇應(yīng)該是多方面的：在作文題目和提示語中看出新的不同于眾人的深意；將自己原先所讀的佳作有機(jī)融入寫作所需的范圍；雜取多種材料，合成符合題目?jī)?nèi)涵表現(xiàn)所需的形式……創(chuàng)意是求異的，求巧的，求耳目一新的，創(chuàng)意無極限，沒有最好，只有更好。

綜上所述，高考作文寫作中存在的這三方面的問題，必須引起我們的高度重視，必須理性清醒地認(rèn)識(shí)到立意、創(chuàng)意的重要。作為高中一線語文老師，筆者越發(fā)覺得語文老師在今后的寫作指導(dǎo)中應(yīng)該要有所作為。

第一，必須端正作文教學(xué)的態(tài)度，提高作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，堅(jiān)決排斥封閉式的作文教學(xué)模式，堅(jiān)決擯棄為應(yīng)試而進(jìn)行作文教學(xué)的狹隘觀念，在語文教學(xué)中通過字詞句篇的閱讀理解，真正提高學(xué)生的聽說讀寫能力，努力將聽與說、讀與說、讀與寫認(rèn)真結(jié)合起來，切實(shí)提高高中生的寫作水平。

第二，組織學(xué)生認(rèn)真積累，厚積薄發(fā)。很多考生抱怨說，我們當(dāng)然知道要努力做到立意更高、努力追求深刻新穎、努力做到更有創(chuàng)意，可惜的是我就這么個(gè)水平，真是“想不平庸都不行”。學(xué)生想不平庸，教師大有可為。“讀書破萬卷、下筆如有神”，“腹有詩(shī)書氣自華”、“世間萬般皆有假，唯有詩(shī)書不負(fù)人”等古訓(xùn)依然值得我們記取。廣泛閱讀，視野才能開闊，識(shí)見才能提高，思維才得敏捷。積極組織所有學(xué)生大力開展讀書讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)代生活，寫寫時(shí)評(píng)，做做摘抄，增強(qiáng)積累；讓學(xué)生增加文化積淀，豐富人文精神素養(yǎng)；使得學(xué)生思想立體化，認(rèn)識(shí)深刻化，思維更敏捷，能與時(shí)俱進(jìn)。如此我們的考生方可以不變應(yīng)萬變，永立不敗之地。

第三，寫作指導(dǎo)更具體、更細(xì)致、更到位。加大時(shí)間投入，認(rèn)真進(jìn)行分點(diǎn)、分塊訓(xùn)練，不僅要在面上注重方法技巧指導(dǎo)訓(xùn)練，還要更加注重點(diǎn)上個(gè)別指導(dǎo)、糾偏、扶正。努力要求所有學(xué)生都能準(zhǔn)確把握題目?jī)?nèi)涵，努力做到立意更高，靈活處置備選角度，努力追求深刻新穎，發(fā)揮寫作智慧，做到更有創(chuàng)意。

若能如此，高考作文當(dāng)能勝人一籌，高考閱卷中廣大評(píng)卷者當(dāng)能欣看“滿紙珠璣”，喜聞“戰(zhàn)地黃花分外香”了。