對新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的探討

張亞飛

小學(xué)是一個(gè)啟蒙開發(fā)階段，小學(xué)生在自身的價(jià)值體系和思維方式上還沒有得到有效發(fā)展，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力。因此，在小學(xué)教育的工作上更應(yīng)遵循有效規(guī)章制度進(jìn)行落實(shí)，保證教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)語文 教學(xué)設(shè)計(jì) 質(zhì)量水平

小學(xué)語文是一門啟蒙教育課程，有效科學(xué)地對小學(xué)語文課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，不僅有利于教師自身的教學(xué)能力調(diào)整和發(fā)展，更有利于小學(xué)生對知識的獲取和學(xué)習(xí)，有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)較為單一，教學(xué)理念過于陳舊，這也使得一些學(xué)生在死記硬背的學(xué)習(xí)模式中逐步喪失了對于語文學(xué)科的興趣和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高，思維能力得不到有效開發(fā)，教師的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)也無法順利實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量得不到保障和控制。

一、引入多媒體教學(xué)手段

隨著國家綜合實(shí)力的不斷發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)手段成為了教育工程中的一門新型教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)技術(shù)的引入，大大降低了教師的教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在對于《董存瑞舍身炸碉堡》《我的戰(zhàn)友邱少云》和《狼牙山五壯士》等戰(zhàn)爭英雄類的課文，教師可以在課程開始之前先播放相關(guān)的軍事電影和科教片，并組織學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生通過對這些科教片和軍事電影的觀看，能夠提高對課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識和目的要求，從整體上把握了課程的教學(xué)內(nèi)容，大大提高學(xué)生對教材知識的吸取程度。同時(shí)，學(xué)生通過對科教片和軍事電影的觀看，學(xué)會(huì)自主思考和分析，有效激發(fā)了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、課前組織學(xué)生查閱資料

小學(xué)語文教材在內(nèi)容有涉及到相關(guān)的歷史內(nèi)容，教師在課程的開始之前可以先組織學(xué)生對課程內(nèi)容的相關(guān)資料進(jìn)行搜集查閱，讓學(xué)生能夠?qū)φn程的內(nèi)容和知識有一個(gè)整體的認(rèn)識，提高學(xué)生的信息獲取能力，教師的教學(xué)難度也可以得到減輕，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)生通過對課程的知識整體認(rèn)識，能夠切身感受中國歷史的源遠(yuǎn)流長，對培養(yǎng)學(xué)生愛國思想和人生價(jià)值觀起到了很好的推動(dòng)作用。

例如，在《頤和園》《圓明園的毀滅》《盧溝橋的獅子》等歷史內(nèi)容的課程，教師可以安排學(xué)生了解這些地方的具體位置，認(rèn)識這些歷史建筑物的周邊環(huán)境和歷史背景，讓學(xué)生能夠在語文教學(xué)中增長濃厚的愛國情操，在生活工作中養(yǎng)成愛國愛民的良好習(xí)慣，提高自身的道德修養(yǎng)和素質(zhì)水平。

三、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力

語文課程在教學(xué)過程中的有一些詞匯在理解上較為抽象，教師的表達(dá)能力有限，無法完全表達(dá)詞匯的內(nèi)在本質(zhì)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)上無法正確把握住知識點(diǎn)的思路方向，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和教師的教學(xué)難度，語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。

對于這個(gè)問題，教師可以進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)內(nèi)容中，切身進(jìn)行實(shí)踐探索，從實(shí)踐過程中增強(qiáng)對知識內(nèi)容的理解和認(rèn)識，將抽象概念有效轉(zhuǎn)換成形象具體的事物，大大提高了學(xué)生的思維分析能力，同時(shí)也提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

例如，在《烏鴉喝水》這一教材章節(jié)中，學(xué)生對“漸漸”這個(gè)詞語可能有些陌生，概念捉摸不清，無法正確理解詞語的性質(zhì)。因此教師可以安排學(xué)生模仿教材內(nèi)容中烏鴉這一角色，通過將石頭放進(jìn)瓶子的這個(gè)過程，讓學(xué)生對“漸漸”這個(gè)詞語的意思加強(qiáng)認(rèn)識和理解，學(xué)生在理解了詞語性質(zhì)的基礎(chǔ)上，也明白了教材中瓶子水位隨著石頭掉落升高的原理。

在《飛奪瀘定橋》這一篇課文的教學(xué)過程中，教師可以通過課文的內(nèi)容敘述讓學(xué)生計(jì)算出紅四團(tuán)完成任務(wù)的所用時(shí)間，度過了兩個(gè)早晨，最多有20多個(gè)小時(shí)，而這個(gè)短短的時(shí)間內(nèi)紅四團(tuán)則需要步行240公里，讓敵人的援軍趕到之前，將瀘定橋占領(lǐng)。通過這樣的分析，學(xué)生很容易想象到紅四團(tuán)在這一任務(wù)中的艱辛，翻山越嶺，打退敵軍，廢寢忘食，還要在風(fēng)雨中前進(jìn)。學(xué)生在這樣的體會(huì)中，逐漸加深了自身的愛國情操，同時(shí)也學(xué)習(xí)了紅四團(tuán)的堅(jiān)持不懈和勇敢不畏的優(yōu)秀精神，有助于學(xué)生的身心培養(yǎng)。

四、活躍教學(xué)課堂的氛圍

在課文《小猴子下山》的教學(xué)過程中，教師可以開展相關(guān)的課文內(nèi)容表演，讓學(xué)生積極參與課文內(nèi)容角色的表演。學(xué)生在表演過程中可以激發(fā)自身的興趣和積極性，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)識和了解課文的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也讓學(xué)生能夠了解小猴子無目的下山，最后導(dǎo)致兩手空空的原因。讓學(xué)生能夠真正把課文教材里面的精髓充分吸取，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這些表演活動(dòng)的開展也將語文課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師在表演結(jié)束后可以讓學(xué)生給課文的結(jié)尾進(jìn)行口頭回答，小猴子該如何去說？學(xué)生通過表演都對課文有了不一樣的想法和理解，通過這個(gè)回答過程，讓學(xué)生將自己的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識課文內(nèi)容。

在《月光曲》這一篇課文中，主要內(nèi)容講解的音樂家貝多芬在熱愛音樂的兄妹二人的真情感染下，創(chuàng)作出《月光曲》的故事。因此，教師在平時(shí)可以讓學(xué)生先聆聽《月光曲》的音樂錄音，學(xué)生可以在優(yōu)美動(dòng)人的音樂旋律中更加深入地認(rèn)識主人公的內(nèi)心思想，體會(huì)到貝多芬對于勞動(dòng)人民的同情。另外，學(xué)生通過音樂的聆聽，也能夠引發(fā)自身對于課文內(nèi)容的思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

一些課文如《游擊隊(duì)之歌》《讓我們蕩起雙槳》等，在這些課文的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行聆聽和歌唱，激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣，同時(shí)將學(xué)生這股興趣有效轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在音樂中加深對于教材的理解和認(rèn)識。

五、寫作貼近生活

學(xué)生的寫作教學(xué)中，一般會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對于作文題目的相關(guān)素材資料掌握不足的情況，造成學(xué)生的在寫作水平得不到提高。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中可以開展相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和節(jié)目活動(dòng)，愉悅學(xué)生的身心，同時(shí)讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻記錄下生活當(dāng)中有趣或者有意義的事情。學(xué)生通過對于生活和學(xué)習(xí)的記錄，讓學(xué)生對于寫作的素材進(jìn)行積累，在寫作過程中能夠有效應(yīng)用。

六、加強(qiáng)師生之間的情感交流

語文教學(xué)中，口語交際也是需要學(xué)生加以掌握和學(xué)習(xí)的。然而，大多數(shù)學(xué)生在課堂教學(xué)中卻很少說話，僅僅充當(dāng)著課堂教學(xué)的觀眾，與教師的互動(dòng)程度嚴(yán)重不足。這讓語文教學(xué)課堂的氛圍活躍不起來，學(xué)生學(xué)習(xí)過程單調(diào)乏味，喪失對于語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此教師在平時(shí)教學(xué)中要與學(xué)生加以交談，可以是生活方面的瑣事，也可以是學(xué)習(xí)上的困難，通過這些交流過程，加深師生之間的情感。另外，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，保持和藹友善的態(tài)度，讓學(xué)生在交流過程中沒有太多的思想壓力。

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