點滴入手，培養學生的創新能力

任蘭英

創新能力 課堂教學 素質教育

創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力。隨著社會的發展，對人的創新能力要求越來越高。培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂是實施素質教育，培養學生創新能力的主陣地。因此，在教學中更應該積極培養學生的創新能力。

一、創設民主氛圍，誘發學生的創新欲望

創造一種民主、寬松、友好的教學環境，使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、馳騁想象，敢于標新立異。反之，如果課堂氣氛過于嚴肅，就會抑制學生學習的積極性，阻礙學生思維發展。為此，在教學中，我常采用微笑教學，以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，關心、信任、理解、熱愛每一位學生，和他們建立一種平等、友好的合作關系，在學習上為其師，在生活上為其友，把真誠和智慧全部奉獻給學生，讓學生親近你、信任你、甚至關心你。建立了這種親切師生關系，學生就愿意學、愿意問。這就為學生創新能力的培養，打下了良好的基礎。

二、培養學習興趣，開導創新意識

興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推動學習的內部動力，是培養創新能力的起點，也是學習成功的關鍵。在教學活動中，教師應激發學生創新的興趣，增強思維的內在動力，解決學生創新思維的動機問題。小學生有強烈的好奇心、求知欲，教師應抓住學生的這些心理特點，加以適當的引導，激發學生的求知欲，培養學生的創新精神。如在數學圓柱體的側面積一課時，就可采用直觀演示法、獨立操作法，讓學生自己利用手中的圓柱體模型去發現圓柱體的側面積公式。學生在教學引導下，把已成圓柱體學具的紙殼展開認真觀察，討論十分熱烈。“經過你的觀察，圓柱體的側面展開可能是什么形狀呢？”這個問題一提出，立即激起了學生思維的浪花，啟迪了他們的創造意識，有的說“是長方形”；有的說“如果圓柱的底周長和高相等，側面展開就是一個正方形”；有的還說“如果沿圓柱體側面的高斜著切開，可能是平行四邊形”……我對學生的回答加以肯定后，又引導學生得出這樣的結論：無論圓柱體側面展開是什么形狀，它的側面積都是等于底面周長乘以高（側面積=底面周長×高）。這樣，通過教師的直觀演示，學生的動手操作將原本抽象、枯燥的問題具體化、形象化，激起學生強烈的求知欲，引起其濃厚的興趣，啟迪他們的創新意識。

三、積極開展課內外活動，激發學生創新的火花

課內積極開展創造性活動。在課堂教學中，我經常通過辯論、智力競賽等活動來有效地發展學生的各種創造能力。

開展豐富多彩的課外活動，活躍學生思想。課外活動的內容是多樣的，如果采用單一的方式進行，學生的積極性就會降低，課外活動的效果就不明顯，達不到教學的目的。所以在開展課外活動是力求采用多種手段，這也是對學生接受能力的一種考驗，鍛煉學生求新意識。