《愛之鏈》第二課時教學設計

梁建芳

教材解讀 設計理念 學情分析 教學設計

一、教材解讀

《愛之鏈》蘇教版六年級的一篇課文。這篇文章用極其細膩筆觸描寫了發生在嚴寒冬夜里的一個充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發現人間的友愛互助，值得稱頌——當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。

課文層次清晰，共12個自然段，分三大段：第一段（1～8）寫喬依回家圖中幫助老婦人修車；第二段（9～11）：寫老婦人得到女店主熱情招待后，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：寫女店主理解和關愛有困難的丈夫，堅信一切都會好起來。

《愛之鏈》一：喬依幫助老婦人修汽車。喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著。這是一個怎樣的男子?。堪褍刃牡目嗤萄?，把滿心的愛灑向別人。喬依的手凍僵了，蹭破了，可面對老夫人的付款要求，他卻“愣”住了。生活告訴喬依幫助需要幫助的人是“天經地義”的事，喬依用自己真誠的言行給老婦人了上了生動的一課。

《愛之鏈》二：老婦人幫助女店主。女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。這一“笑”讓我們看到了女店主處境的窘迫，內心的純潔。

老婦人是怎樣幫助女店主的？仔細品讀老婦人寫在紙條上的話，并再次聯系喬依對老婦人說的話，原來是老婦人受到喬依愛的感染，也像喬依一樣無私地幫助有困難的人。老婦人幫助女店主，其實冥冥之中也就是回報了喬依，“好人有好報；無私的付出，有時也會在無形之中得到回報”。

課文的結尾耐人尋味，作者匠心獨具，構思巧妙，故事從喬依說起，最后又回到喬依身上，揭示喬依和女店主是夫妻關系，暗含著喬依的無私付出也得到回報，“人有時大方一點，厚愛一點，生活也不會虧待你”。另外，女店主對丈夫喬依說的話，有很豐富的涵義，讓我們體會喬依夫婦因為得到“愛”而對生活充滿希望，人世間因為有了彼此的關愛、真誠的幫助而變得美好、溫暖。

二、設計理念

這是一篇感人至深的文章，字里行間透著愛的光芒，每一個用心串起的愛的鏈條，就是打動心靈的真情表白。作者構思巧妙，匠心獨運，課文的每一個細節都是用心譜寫的。這樣的文章，不用過多的講解，只要引導，學生就能感悟，就能受到心靈的震撼。所以，我在設計教學過程時，主要考慮如何調動學生的各個感官，讓他們全方位感受課文，用音樂、圖畫、文字相結合的方式，營造一種氛圍，讓學生進入一種狀態，感受一種氣氛，體會一種心情，讓他們與文本、與作者，進行心靈對話，更主要的是讓他們與文中人物來一次情感共鳴。因此，教學中，以學生自讀體驗為主，教師只做引導、服務工作，目的在于尊重學生的個性化體驗，同時讓他們在交流中分享學習的收獲，達到共同進步的目的。

文章有一條主線：喬依幫助老婦人，老婦人深受感動幫助了女店主，而女店主恰恰是喬依的妻子。這條主線上有兩個愛的故事，教學中我就抓住這條主線，緊扣兩個故事，讓學生讀書，談感悟，交流，總結，內化對愛的理解。整個過程以“愛”引入，感受“愛”，理解“愛”，分享“愛”，升華“愛”的體驗，最后以一段“愛”的詩句作結，讓學生受到了一次情感、態度、價值觀的教育。

三、學情分析

六年級的學生，已經具備了一定的學習語文的能力，不論是對文本語言的理解，還是對文章思想情感的體驗，都可以較準確地把握，也有了一定的語言表達能力；但由于生活體驗的欠缺，對問題的認識還不能達到較深入的程度，還需要進一步培養。

四、教學設計

課時目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助；聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學重、難點：憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助；聯系課文內容，理解最后一句話的意思，學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學具準備：多媒體課件、音樂。

五、教學過程

情境導入，感受愛的博大。例如，“愛是一束淡淡的茉莉，散發著誘人的清香”“至愛無聲，那是地震時，救援人員偉岸的身影”……

通讀課文，體驗愛的溫暖。依據課文提供的鏈條，學習課文。

《愛之鏈》一：喬依幫助老婦人修汽車。喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著！這是一個怎樣的男子啊？把內心的苦吞咽，把滿心的愛灑向別人！喬依的手凍僵了，蹭破了，可面對老夫人的付款要求，他卻“愣”住了。

生活告訴喬依幫助需要幫助的人是“天經地義”的事，喬依用自己真誠的言行給老婦人上了生動的一課。

在這里，作者借助豐富的表情、真誠的動作，微妙的心情，向我們訴說這什么是愛，要怎樣去愛。我們首先思考喬依是在什么情況下幫助老婦人的？了解喬依是在天氣惡劣、因失業而心境凄涼的情況下幫助老婦人的。這里環境描寫作用不可小視。其次是思考從哪里看出老婦人也身陷困境、急需幫助？“她在這個荒無人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了”，體會到老婦人的緊張、害怕、絕望。然后考慮喬依是怎樣幫助老婦人修車的？重點品讀第四自然段，從描寫喬依動作的詞語，想象喬依修車的情景，修車活的臟、累，而喬依修車的認真、賣力。最后想一想喬依為什么不要老婦人的錢，他對老婦人說了什么？展開想像，走進當時的場景中，了解喬依高尚的內心世界。

《愛之鏈》二：老婦人幫助女店主。女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。這一“笑”讓我們看到了女店主處境的窘迫，內心的純潔。

“老婦人為什么要幫助女店主？有幾個原因？”進入文本，我們發現了三個原因：女店主熱情招待老婦人；看到女店主很需要幫助；老婦人想起了喬依，想起了喬依的話。同時我們發現了女店主和丈夫喬依都是自己處境困難，卻依然能熱情幫助別人，都有做事認真的態度。

老婦人是怎樣幫助女店主的？仔細品讀老婦人寫在紙條上的話，并再次聯系喬依對老婦人說的話，原來是老婦人受到喬依愛的感染，也像喬依一樣無私地幫助有困難的人。老婦人幫助女店主，其實冥冥之中也就是回報了喬依，“好人有好報；無私的付出，有時也會在無形之中得到回報”。

課文的結尾耐人尋味，作者匠心獨具，構思巧妙，故事從喬依說起，最后又回到喬依身上，揭示喬依和女店主是夫妻關系，暗含著喬依的無私付出也得到回報。另外，女店主對丈夫喬依說的話，有很豐富的涵義，讓我們體會喬依夫婦因為得到“愛”而對生活充滿希望，人世間因為有了彼此的關愛、真誠的幫助而變得美好、溫暖。

總結交流，內化愛的理解，如“老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈”，可以獨立完成，也可以小組合作。最后進行交流。

拓展延伸，升華愛的體驗。如“是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這么多有創意、有思想的好作品?，F在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌”。