小學雙語音樂課堂教學實踐與探索

蔣南梅

雙語教學為當今的中國學校教育提出了新的挑戰，也帶來了一系列的問題。雙語音樂課是拓展英語學習的途徑，給學生創造另一個英語輸入與輸出的平臺。

雙語音樂 課堂教學 結構 方法

一、前言

面對經濟全球化，掌握一門外語已經成為國際交往與多元化文化交流的需要，在新一輪課程改革中，雙語教學成為了一個新的亮點。雙語音樂課是從創設情景、欣賞感知逐步過渡到學生主動參與、豐富經驗，最后達到自我表現、鞏固遷移，從而強化第二語言的習得。下面就我校雙語音樂的課堂教學，談談我自身對小學雙語音樂課堂教學實踐與探索的感受。

二、“雙語音樂”教學結構探索

雙語音樂課一般分為三種課型：欣賞課、歌曲教學和表演課（音樂劇和戲劇表演）。

1.欣賞課

欣賞課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為中心的審美活動，使學生充分體驗蘊含于音樂音響形式的美和豐富的情感，為音樂所表達的真、善、美理想境界所吸引，所陶醉、與之產生強烈的情感共鳴。雙語音樂教學實踐中，我總結了這樣一種將“看、聽、講、議、練”相結合的課堂教學結構，既能讓不同層次的學生通過動手動腦動口相結合等形式，積極主動參與到整個音樂欣賞活動中來，又有利于充分發揮師生的“雙主體”作用，培養孩子們豐富的想象力和可貴的創新意識。通過對經典的英語歌曲的欣賞，理解感受音樂的情感之外，同時也對異國文化有了更深一步的了解。

2.歌曲教學

歌曲教學是我們雙語音樂課中最為普遍的課型。對于雙語音樂課，解決詞匯及專業術語，是課堂正常進行的必要環節，如不解決好這些問題，將會使課堂不連貫，中斷教學流程，影響學習效果。

3.表演課

表演課其實也是一種拓展課，主要涉及音樂劇和戲劇等內容。在教學中，雙語音樂課演變為英語音樂劇，音樂教室轉變為生活舞臺，使學生參與到自我實現的創造性活動中來，讓他們有自由支配、自主發揮的時間與機會，讓他們有可能展示獨特的才華，探索適合自己發展的方向和方式，才能鼓舞每個人開發潛能的信心與勇氣，同時培養學生英語的綜合語言運用能力。

三、“雙語音樂”課堂教學實踐

課堂教學，作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地。優化課堂結構，構建以學生發展為本的有效的課堂教學，提高課堂教學效率。

由于雙語教學是一個新生事物，并無現成的范例可尋，所以我在音樂雙語教學的探索實踐過程中，一方面積極吸取別人雙語教學成功的經驗，另一方面不斷總結自己在實踐中的得與失。本著激發學生興趣的理念，努力讓學生帶著濃厚的興趣走進課堂，時時保持對雙語音樂課的積極心態并由此產生愉悅體驗，使課堂成為學生感悟音樂魅力與拓展英語學習的重要平臺。

1.英語教學方法遷移到雙語課中，提高課堂實效

我校的雙語音樂選材中，很多都是地道的經典兒童英文歌曲，這就涉及到英語歌詞的學習與掌握。在教學中，我把英文歌詞視為一首首詩歌，讓學生用打節奏的方式學習，這是以一種生動鮮活的方式代替單調的朗讀歌詞，同時也體驗了一種音韻美和節奏美，學生學得輕松，記得牢固。

2.巧妙處理英語歌詞中的破詞與連詞

英語歌曲中的破詞（breaking）與連詞（joining）的處理是英語歌詞教學的一個難點。教學中我采用視聽法、圖標法、押韻節拍法來解決這些難點問題。押韻節拍法，主要是根據英語單詞的音節，把多音節單詞做個分開為獨立的單音節，以此降低學習的難度，再配上節拍，學生也樂學。學生在這輕松、活潑、民主、和諧的氛圍中學習，可謂是學中玩，玩中學。

3.英漢兩種語言演唱的巧妙結合

學習和欣賞優秀的中國兒童歌曲和外國兒童歌曲，避免一味學習英語歌曲，將中國優秀的傳統文化舍棄的做法。如《找朋友》《老師，您好》《我們新疆好地方》等，都是教育部編教材中生動有趣的兒童歌曲。對這些歌曲的學習以中國文化為背景，進行友愛教育、尊師重道，民族友誼等傳統美德教育。在教學中我還對相同的旋律配以英漢兩種語言的歌詞。

四、結語

總之，雙語教學還剛剛起步，尚處于摸索階段，出現一些問題和引起一些爭議是不足為怪的。我想實踐是檢驗真理的唯一標準，相信經過各方多年的努力，由實踐到理論，進一步提升雙語教學的層次和品位。它將成為教學園地中最豐富的一片花叢。當然在音樂課中貫穿雙語教學，是很有必要的，它能使我的音樂教學收到更為理想的效果，同時也能推動學生的英語學習。

參考文獻：

＼[1＼]James J. Asher.Learning Another Language Through Action.Sky Oaks Production， Inc，1993.

＼[2＼]余珍有.兒童雙語現象與雙語教育.南京師大學報，1995，（1）.

＼[3＼]小學教學設計.山西教育報刊社，2004，（11）.

＼[4＼]王旭東.關于“雙語教學”的再思考＼[5＼]盧丹懷.雙語教育面臨新挑戰.