采用多樣教學 感受音樂魅力

劉麗娟

讓學生在音樂的王國里自由的表現，自由的發揮，讓童心飛起來。教學中就應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣。采取豐富多彩的教學形式，讓學生樂意賞，主動參與音樂欣賞活動中來。感受音樂美，培養學生鑒賞音樂的素質，從參與和實踐中得到愉悅和美感，從而感受音樂的魅力。

小學音樂欣賞課 意義 教法 效果 體會

小學音樂新課程標準告訴我們：音樂教學的任務，不是為了培養專門的音樂人才，而應當面向全體學生，充分發揮音樂藝術特有的魅力，特別是通過音樂欣賞教學，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立對親人、對他人、對社會、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和美好未來的向往與追求。小學的音樂欣賞課往往是最難上好的，因為小學生的生活經驗不豐富，抽象思維能力不強，因此對作品的內容難以理解，難以產生共鳴。即使老師強迫學生耐著性子坐在那兒聽，學生也不會被優美的樂曲所感動，更不會從優美的樂曲中獲得知識。怎樣才能上好音樂欣賞課呢？下面是我在教學實踐中的一些嘗試。

一、明確音樂欣賞課的意義

音樂欣賞是音樂教學中的一個組成部分，通過欣賞中外優秀音樂作品，擴大兒童的視野，使孩子們受到潛移默化的教育，達到寓教于樂，寓教于美，逐步提高學生的鑒賞、表現，創造美的能力，使他們感到音樂世界絢麗多彩，奇妙無比。讓學生通過聽覺從音樂中獲得美的享受，精神的愉快和理性的滿足，從而培養學生的音樂感受能力和理解能力。

二、給學生一方自由的空間

我們認為，音樂欣賞教學課應該是自由的。教師要給學生一方自由的空間，盡量減少對學生的無謂限制，給他們自由表現的機會，充分發展學生創造性的想象力、表現力。創造性表現只有在自由自在的想象空間中才能孕育、誕生。因為沒有寬松的環境，學生沒有自主性，而沒有自主性就不可能有創造性行為。我們的學生是一個個具有獨立人格的人，都有著自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式。因此，在教學形式上可以調整座位組合，改變傳統的“秧田型”座位，為圓形、半圓型、梯形等等，或席地而座，我坐在學生中間成為他們的一員，讓學生覺得自由自在。提倡課堂討論、爭辯、質疑，讓他們自由想象，可以提倡“七嘴八舌”“仁者見仁，智者見智”等富有個性的見解。

三、努力探索音樂欣賞課的教學方法

俗話說：會聽音樂聽門道，不懂音樂，聽熱鬧。為了系統地、有目的地進行音樂欣賞教學，既有知識性又有趣味性，使兒童從小就具有一定的音樂素養，并由被動因素轉變為主動因素。我就根據教材內容的特點，精心設計教學形式和各個教學環節。

（一）采用直觀情境教學

音樂是通過節奏、旋律、節拍、速度、力度、音色等音樂手段，塑造形象，表達思想情緒，抒發內心情感的。音樂是情感的藝術，美術也是情感的藝術，一幅生動的畫面，一連串完整有趣的動畫、優美的影視畫面都能激起學生豐富的聯想，都能創設極佳的教學情境，因為其中蘊含情感因素，我們不妨稱之為情感媒體。情感媒體有利于激發學生的求知欲望，也可以喚起學生原有的認知和情感體驗，從情感上激起學生與教材的共鳴。例如，在《我是草原小牧民》一課中，我采用音畫結合的方法，在大屏幕上展示一幅美麗的草原風景圖：一片翠綠的草地，遠處羊群如珍珠般散落，牧羊人騎著馬，甩著鞭子，在牧放羊群。近處有幾個蒙古包，兩個蒙古族少年正在盡情地舞蹈。同時播放樂曲《我是草原小牧民》，創設出草原的情境，把學生帶入美麗的大草原。接著，師生共同跳了一段簡單的蒙古族舞蹈，使學生從情緒和情感上產生共鳴，進而對本課的學習內容產生興趣，有效激發學生參與的主動性，達到聆聽這首曲子的預期效果。

（二）欣賞教學與學生參與活動

在欣賞教學中，有些教師往往不注重參與活動的設計，只是給學生聽聽音樂，對作品進行簡單分析，便算完成任務，這樣很難收到良好的教學效果。音樂欣賞教學中的學生活動是多種多樣的。教師應根據學生生理和心理特征，可接受性，以及教學條件，設計出生動有趣的參與活動來：

1.隨音樂律動。即根據樂曲的內容進行律動或動作表演。如欣賞《玩具樂進行曲》時，教師可啟發學生模仿木偶的動作參與表演。

2.指出樂曲所表現的情緒。欣賞幾首作品，請學生用線條畫出，或用色彩繪出每首音樂所表現的情緒。如活潑地、優美地、抒情地、雄壯有力地、悲傷地、歡快地等。樂曲若是活潑歡快的，線條就用表示，色彩用鮮艷、明亮的顏色表示：樂曲若是悲傷的，線條用“——”表示，色彩便是用暗淡的黑色、灰色表示。

3.聽辨樂器。給學生播放幾首樂曲的片斷，指出各是用什么樂器演奏的，并要求學生用動作表示出來。如欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》時，教師不說出樂曲名稱，讓學生聽樂曲片斷，并用動作表示出樂曲使用的樂器“嗩吶吹奏”姿勢。這樣，既增添了學生的興趣，又能培養他們的聽辨能力。

（三）樂曲與舞蹈

在課堂上用舞蹈來體現音樂意境和民族風格，使欣賞課既增添了新的升華，又為樂曲增色。在欣賞《豐收鑼鼓》時，我先教給學生幾個基本動作和舞步，讓他們聽著音樂盡情發揮。有的同學坐在座位上，雙手舞著手帕，身體隨著音樂左右扭動；有的站起來喜洋洋地跳著秧歌步；還有的扮演老爺爺和老奶奶一同喜慶豐收。課堂氣氛十分活躍，大大地調動了學生的積極性。通過舞蹈動作，培養了學生的音樂節奏感和創編表演動作的能力，增加了課堂氣氛，加強了對樂曲的理解。

（四）聽、議、說

音樂是聽覺的藝術，欣賞音樂，必須強調聽。要使學生養成靜聽的習慣，要動腦、有比較、動情地聽。在聽的過程中，按照教師的引導，對音樂作品從頭至尾完整地去聆聽，并領略它的意境，形成一種充滿和諧愉快、活躍熱烈的氣氛。當學生聽完后，讓他們積極大膽地發言，各抒己見。在欣賞《春節序曲》時，讓學生說出音樂分幾個部分？各部分的旋律、節奏情緒等特點？并說出音樂中使用的主要樂器。聽完樂曲后，大家展開討論，議論紛紛。最后答出：“樂曲分三部分。旋律熱烈、歡快、優美，描寫了人們喜氣洋洋，載歌載舞的熱鬧場面。主要樂器有：長笛、小號、打擊樂器。”這樣，既鍛煉了學生的語言表達能力，同時也加深了他們對音樂的感受和審美能力。

（五）用短文寫出樂曲所描繪的情景

音樂是富有生命的，具有強大的生命力，充滿著情感。怎樣去指導學生更深一步地理解音樂的內涵，而使其更牢固地掌握呢？所以，我就與作文聯系上了。以音樂為基礎，讓學生用簡短的文字，寫出樂曲所描繪的情景，或者根據樂曲表現的內容，編一個簡短的故事講述出來。在欣賞《小白菜》后，我讓學生寫一篇短文。有一位學生這樣寫：“舊社會，有一位農家女，她天真可愛卻孤苦無依。三歲失去親娘，跟著爹爹過日子。后娘生了弟弟，農家女的日子更難熬。”他把全曲的內容用幾句話就描述了。這樣，使他更加了解了作品，而且還發揮了他的寫作能力。學生們能描繪出樂曲的情景，這說明他們已經初步具備了欣賞音樂的能力。

（六）布置作業

要求每位學生準備一張紙，教師根據欣賞內容出題，如（1）欣賞歌曲后，你有什么感受？（2）這首樂曲的詞、曲作者各是誰？（3）力度怎樣？什么速度？（4）樂曲的形式及結構？（5）主要使用了什么樂器？這樣做，使學生加深了對所學知識的鞏固，下課后請學生交上來答案，教師認真批改，從中便了解到了學生的學習情況。

四、初步效果

以上音樂欣賞教學，大大提高了學生們的學習興趣。表現在：（1）知覺感受敏銳。學生通過聽各種歌（樂）曲，不僅豐富了他們的知識，而且從小鍛煉了他們的聽覺能力：（2）記憶能力明顯提高。以前班上的學生聽過一首歌曲后，一會兒就淡忘了。而現在當他們聽過一首樂曲后，不但沒忘，還能哼唱出樂曲的旋律，說出使用的一些樂器，歌（樂）曲的情緒和速度。如張藝馨、周凡、趙夢圓等同學，她們能在五分鐘內，背記18～20小節的旋律，說出樂曲的拍號，書寫一些音符的時值。（3）注意力大有提高。過去一上欣賞課，有不少學生注意力分散，愛做小動作，把欣賞的樂曲當作催眠曲呼呼大睡，現在大大培養了他們靜心聽、用心看、細心想的習慣。每次上課，學生們都能做到注意力集中，并且集中的時間將持續一節課。學生們始終都坐姿端正，積極搶答老師提出的問題。課堂上不再有說話、做小動作、唾大覺的現象了。正如朱珂瑩同學所說：“老師，我感覺這節課過得真快！”

五、認識與體會

從初步效果看，能取得這樣的效果，我認為是各種教學手段調動了學生的學習興趣，激發了學生的學習欲望。它包括：一是明確欣賞目的，擴大兒童視野，提高學生的鑒賞、表現、創造美的能力：二是采用直觀情景教學看、聽、畫三結合，增加了音樂欣賞課的活力：三是學生參與活動，大大提高了他們動口、動腦、動手的能力：四是聽樂配舞方面，培養了學生的音樂節奏感和創編表演動作的能力，進一步加強了對樂曲的理解。

音樂是美的藝術，音樂欣賞教學尤為重要，教師應點燃孩子心靈的火花，在課堂上創造情趣盎然、生動活潑的氛圍，讓孩子們在愉快中欣賞音樂，在歡樂中感受音樂。