走出課堂沉悶，感受學習快樂

范安娜

一堂高效的英語復習課，應是師生互動、生生互動的課堂教學模式，而不是沉悶的英語課堂。教師應創設以學生為主體，激發學生學習興趣，感受學習快樂的教學環境，從而達到提高復習效率的目的。從游戲、競賽、合作和激勵等方式入手，并結合教學實踐，探討提高課堂復習效率的幾點做法。

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隨著新授課的結束，初三進入了總復習階段。總復習效果的好壞，直接關系著學生能否在中考中脫穎而出，所以在有限的時間內提高復習課的效率就顯得尤為重要。但是，我們卻遺憾地發現，一些教師在上復習課時往往采用“一言堂”的形式，教師滔滔不絕，學生卻昏昏欲睡，復習效果可想而知。教育學家贊可夫說過：“學生的學習活動與情緒和意志有關，其深刻的根源在于學生的各種精神需要。教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”所以作為一名教師，必須采用適合中學生身心發展、生動、有趣的教學方式，引導學生運用正確的學習方法，發揮學生在課堂上的主體地位，從而達到提高教學質量的目的。如何走出課堂的沉悶，讓學生感受學習的快樂？

一、以游戲的形式，讓復習充滿趣味

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，要想取得高效的復習效果，就要先調動學生學習的興趣。由于中學生好動、好玩、好強這個年齡階段的心理特點，若能將知識融入游戲中，在課堂教學中把游戲和教學結合起來，使教學游戲化，讓學生在游戲的過程中不知不覺學習和鞏固知識，不僅可以調動學生學習興趣，激發學生求知欲望，還可以開發學生的智力和非智力因素，讓學生在輕松愉悅的情境中能感受到學習的快樂，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

1.舊歌新唱方式

哼唱一首韻味十足的英文歌曲在英語教學過程中不僅能緩解學生學習的緊張氣氛，也能喚起學生學習的動機和興趣，更能使學生在哼唱過程中記住歌詞中所包含的語法知識，培養良好的聽力和正確的語音語調。如在復習比較級這個語法知識點的時候，教師就可以讓學生以舊歌新唱的方式哼唱以前學過的“The more we get together， the better we will be.”在這個過程中，學生興趣盎然，創意無限。有學生是這樣編唱的：“The more I eat， the fatter I will be.The fatter I am，the fewer friends I will have. The fewer friends I have，the more lonely I will feel…”頓時，原本枯燥、乏味的語法復習在舊歌新唱的過程中變得輕松有趣，學生的學習興趣極大地被調動起來。

2.講笑話、猜謎等方式

在課堂上給學生講個英語小笑話或猜個英語謎語，能讓學生在感悟英語語言魅力的同時，會心一笑，同時也鍛煉了學生聽力能力，提高了學習的興趣。如在復習介詞時，我給學生講了這樣一個笑話：One day，a teacher asked his students，“Here are two birds.one is swallow， the other is sparrow.Now who can tell us which is which？ Nobody but a boy put up his hand. He said，“I know the answer.The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.”教師通過生動的語言和豐富的體態表情，讓學生在輕松一笑的過程中，更好地了解了介詞beside的用法和含義。

3.情境表演形式

為了幫助學生更好地鞏固已學的詞匯和句型，教師可創設以學生為主體的情境表演。通過他們的表演，不僅能調動學生學習的積極性和主動性，使學生真正成為課堂的主人，而且更能發揮學生的機智和創意，從而進一步提高學生綜合運用語言能力，達到很好的教學效果。學生在準備和表演的過程中，既鍛煉了他們的組織能力，又培養了合作能力，更達到了復習和鞏固的目的。

二、以競賽的形式，讓復習充滿挑戰

競賽對激發學生學習動機，鼓舞學生斗志，具有一定的積極作用。針對中學生好勝強的心理特征，在課堂上采用競爭機制，既可以調動學生學習的積極性，又能培養學生英語語言能力，讓英語課堂充滿挑戰感。上課前，教師可布置讓學生復習以前學過的某個或幾個知識點，并將全班分成若干小組。在復習課上，教師可采用搶答、猜詞、句子接龍、記憶風暴等多種競賽形式，并根據題目難易予以一定的積分，學生為了提高自己的小組的積分，熱情高漲，積極參與，真正體現課堂的主體地位。

三、以合作的形式，讓復習充滿友愛

合作是現代社會必備的一種能力。在英語課堂上，教師可將學生劃分若干4～6人小組，讓學生分工合作，互幫互助，共同解決或完成教師所布置的教學任務。組內成員在合作學習討論過程中，培養了學生的團隊精神、發揮了他們的組織能力和協調能力，為今后步入社會奠定了必備的基礎。首先教師要根據學生的學習基礎、學習習慣將全班分成若干合作學習小組，并盡量做到每組成員搭配合理、基礎基本一致，促使小組與小組間的競賽更有挑戰性和可比性，從而使小組內每個成員更有信心，進一步實現共同進步和提高的目的。然后教師就可以布置要復習的內容，第二天各小組輪流發言，每組派一人主講，歸納和總結該知識點及要注意的地方，小組內的其他成員補充發言。一個小組在發言時， 其他小組傾聽和質疑，這組成員為他們釋疑解惑。最后其他組結合該組的參與度，知識的講授清晰度給他們綜合打分。也正是因為有積分的激勵，各個小組都不甘示弱，每個人都回家認真復習，生怕給自己的小組拖后腿。而對于學習有困難的學生，組內成員則伸出友愛之手，予以幫助，促其進步和提高。在幫助別人的過程中，不僅鞏固了自己的知識，更是在全班形成了團結向上的局面，教室洋溢著溫馨的友愛感。

四、以激勵的方式，讓復習充滿成功

莎士比亞曾經說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”教師在教學過程中，要善于發現學生的閃光點，及時給予積極的評價，學生在獲得肯定、鼓勵和表揚后思維會變得更加活躍，學習更有動力，有助于學生樹立信心，使學生充滿成就感。在復習過程中，教師要特別關注那部分學習有困難的學生，對于他們來說教師的一句積極的評價和贊美就如冬日里的暖陽、夏日里的涼風這般彌足珍貴。在復習課上，教師要鼓勵學生多動腦筋思考問題，多提供他們操練的機會，盡可能多地讓學生舉些例句，并由學生自己找出并歸納語法規則或在運用時應注意的地方。在這個過程中，教師要適時把握時機加以贊揚和鼓勵，以贊美來啟迪學生學習的動力。

所謂教學有法，但教無定法。初三復習課可采用的形式多種多樣，提高英語復習課課堂效率的方法也很多。只要我們善于營造寬松、和諧的教學氛圍，讓學生感受到學習所帶來的快樂，就一定能走出沉悶的課堂，從而提高復習效率，達到提高初三教學質量的最終目的。

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