探究鐵與水蒸氣的反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

李莉

一、在教材中的位置

人民教育出版社《化學(xué)1》第三章金屬及其化合物第50頁(yè)。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

（一）知識(shí)與技能

1.使學(xué)生理解鐵與水蒸氣的反應(yīng)原理。

2.使學(xué)生能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單可行的反應(yīng)裝置圖。

（二）過程與方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和小組合作意識(shí)。

三、難處理的原因分析

教材中對(duì)鐵與水蒸氣能否反應(yīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)探究，要求學(xué)生用三支試管設(shè)計(jì)裝置簡(jiǎn)圖，而學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，還不具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，這在一定程度上給了學(xué)生設(shè)計(jì)難度，比如，高溫條件的處理等?；诖耍谔幚磉@部分內(nèi)容時(shí)，專門把它拿出來(lái)用一節(jié)課進(jìn)行探究。

四、教學(xué)處理

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

預(yù)測(cè)反應(yīng)原理→實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)→交流與評(píng)價(jià)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

（二）教學(xué)過程

五、教學(xué)反思

1.教師要使學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，形成學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)造才能，提高學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，這要求教師要注重課堂評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的也不在乎選拔，而在乎發(fā)現(xiàn)每一個(gè)個(gè)體獨(dú)立人格和獨(dú)特個(gè)性的價(jià)值，肯定其實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受，激發(fā)每一個(gè)個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)，使個(gè)體的實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)變成自我發(fā)展的一種內(nèi)驅(qū)力，并使之在其他領(lǐng)域的社會(huì)實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)合作

中的價(jià)值達(dá)到最大化，從而使個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神得到協(xié)

調(diào)發(fā)展，這堂課能夠?qū)崿F(xiàn)三維目標(biāo)。

2.鐵與水蒸氣反應(yīng)探究課上完后，學(xué)生不斷來(lái)找我展示他們的改進(jìn)成果，并要求親自到實(shí)驗(yàn)室找到最佳反應(yīng)條件，這是在我設(shè)計(jì)這堂課之前完全沒有預(yù)想到的。

3.教學(xué)中我采用了引導(dǎo)、科學(xué)探究的教學(xué)方法，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，以及交流和合作的能力，有團(tuán)隊(duì)精神。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)石河子第二中學(xué)）