中學物理的教學探索

崔寧

【摘 要】中學物理學是以實驗為基礎的一門自然科目，本文的研究主要對中學物理教學上存在的問題進行分析，并從中提出一些好的建議，希望能提高教師的教學水平。

【關鍵詞】中學物理 存在問題 教學藝術

本人從事初中物理教學有多年，從平時教學中了解到傳統的中學物理教學存在的問題多多，下面從兩方面作主要論述一下。

一、過分強調理論掌握，忽視物理的運用理解

現在的中學物理，仍然存在教師比較重視物理基本理論、基本規律的闡述，而忽視物理知識在實際生活中運用的實例講解。實踐教學的缺乏會使得學生缺乏用物理的觀點看待現實事物和生活中的問題的思維能力，影響到學生運用物理的能力。

傳統的規律教學方式過分強調接受與掌握，冷落和忽視發現與探究，從而使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識，學生的學習成了純粹被動的接受、記憶的過程。這主要表現在許多教師對有關規律教學采取先入為主、直接給予，而后分析、加深理解的教學過程，片面和過分強調了對物理規律的剖析、記憶和變式訓練，忽視了方法與能力的培養；強調了學科的知識結構，忽視了學生的認識水平。顯然，學生用傳統的學習方法去學習物理規律始終處于簡單的重復和被動地應付之中，對所學的物理規律總是生吞活剝，一知半解。怎能想象和指望他們成為高素質的人才？在他們的一生中如何能夠具有創新精神和創新能力？所以，這種被動和陳舊的教學方式已成為影響課堂教學、妨礙素質教育的一大障礙，改變這種學習方式已迫在眉睫。

二、物理教學方法和教學手段的落后

我國受了傳統的教育思想的束縛，在分析問題和靈活應用知識、動手能力等方面是相當落后的。這與我國的教學方法和教學實驗具有直接的關系。長期以來，這兩方面是我國教育中的薄弱環節。自清末我國開始辦新式學校后，不久就有了物理課。但是那時沒有教學經驗，又缺乏教育經費，也沒有合格的師資，更缺少需要的儀器設備。在清末民初時，曾由日本傳入德國赫爾巴特的“五段教學法”。20世紀20年代，在新文化運動中受到杜威學說的影響，從美國傳入了“設計教學法”，30年代時，有的學校試行過道爾頓制，如上海吳淞中國公學初中部，南京東南大學附中、北方藝文中學均做過試驗，但效果均不理想而沒有推廣。實際上，我國的教學傳統是輕視實踐，對能工巧匠的精心制作，并不重視。所以物理教育，一般只停留在講述書本知識而不做實驗，只采用傳統的“注入式”的方法，習慣于“先生講，學生聽”，甚至死記硬背，囫圇吞棗。因此即使有了較好的教材，有了“教授法”，一般都還是當作語文課本來教學，教師也只管教不管學。新課改對物理教學提出了一些變革要求，但一線的物理教師們在授課過程中，可能是深受傳統教學的影響，或者是由于自身的思維習慣和思維定勢，部分教師依舊比較習慣采用傳統的“填鴨式”的授課方法。這些老師也許認為，教給學生足夠的學科知識，掌握教材上規定的內容，就達成了既定的教學目標。沒有對新課改三位一體的教學目標有深刻的理解。教師對新課改的要求沒有真正的體會，導致其教學方法仍舊比較落后，而這種教學方法鮮有運用現代化的教學措施，這會讓學生不能比較直觀地理解物理，需要抽象思維去學習物理知識，加大學生學習物理的難度。

針對上面的一些情況，下面本人對中學物理課堂教學策略提三點好的建議：

1. 迎合新課程標準下的教學方向

教師加深對新課改的理解，轉變物理教學觀念對教師的教學行為有直接的影響，也是教師進行教學的理論支撐。物理教師應該深化自己對新課改的認識，并努力用新課改的要求來指導自己的實踐教學活動，在教學中經常反思自己的教學行為，及時更新教學理念。并從他人的教學實踐中進行學習，以更好地提升自己。對新課程中教學是一種溝通、一種對話，課程是教師、教材、學生、環境的整合的新課程教學理念有比較準確的把握。以更好地促進自己的教學，促進學生的發展。

2. 教師的個人魅力影響學生，并促進學生的學習興趣

中學階段的學生處于人生觀、世界觀正式成型的時期，可塑性相當強。環境塑造人，有什么樣的老師，就有什么樣的學生。言傳與身教對中學生來說同等重要，教師流暢的語言表達能力，幽默生動的講解舉例，淵博的學識，較高的專業水準，崇高的個人魅力能充分吸引學生的注意力，贏得學生的尊重和信任，樹立師者威信，使學生在道德操守、人格認同與學識方面都積極向你靠攏，主動地凝聚在你的周圍，從而激發并促進學生自己的學習興趣。因此，教師應隨時隨地注意自己的儀表儀態，不斷提高自身素質，以高水平的專業知識水準與良好的個人魅力去潛移默化影響學生，促進學生學習興趣的提高。

3. 促進學生自主性學習，培養學生創新思維能力

教育理念要求培養具有獨立思考能力，能自主學習并具有創新思維的新型學生。在現代教育理念中，學生才是課堂教學的主體，教師充當的是引路人的角色。人們常說的中國學生高分低能的原因，就是因為學生過分依賴老師，思維無法打開，對新問題的研究也停留在教師以前所教授的方法和思維方式上。要培養出真正具有獨立思考能力與創新思維能力的學生，教師在教學中就要重視設計引導學生獨立思考的問題，有意識地創設思辨情景，比如可以通過一系列生活中容易出現的與課本上相似的問題和情景，鼓勵學生通過觀察、思考、歸納和比較等方法提出種種假設或創造性的猜想，將學生引入思考狀態，有效地培養學生的創新思維能力，激發學生的學習動機，進而全面提升學生學習物理的能力。

總之，在物理教學實踐中，教師加深對新課改內容的理解，注重將物理知識與實際聯系和物理實驗，充分利用現代的教學方法和教學手段等等，不僅可以使學生掌握相應的物理知識，還可以培養學生的實踐能力。對于教學問題的探討和改進是一個永無止境的話題，物理教師只有與時俱進地提高自身的素質，持有對物理和教學的熱忱，才能不斷地提高自己的物理教學水平。