初中英語聽力教學問題與策略淺探

陳海玲

【摘 要】聽力是英語聽、說、讀、寫四項基本技能之一。它是信息的輸入，說的基礎，是英語學習的一個重要環節，與其它技能相輔相成，互相促進。加強初中英語聽力的教學是十分重要的。本文從分析當前初中英語聽力教學中所存在的問題入手，并試著尋求相應的解決方法及策略，以求提高學生英語聽力能力。

【關鍵詞】聽力教學；策略

“聽”指的是“傾聽”的技能，即為了獲取信息，為了解決問題，為了與他人分享某種情感，為了勸說或被勸說，人們要去“傾聽”.據美國保爾.蘭金教授統計，“聽”占人們日常言語活動的45%；“說”占30%；“讀”占16%；“寫”占9%.由此可見，在中學生聽、說、讀、寫4個方面的英語綜合能力中，聽力理解能力占有重要地位。

一、當前初中英語聽力教學存在的問題

初中學生在英語聽力方面的現狀，簡單來說就是兩極分化嚴重，高分低能.那么，為什么會出現這種情況呢？

1 學生學習中存在的問題

（1）缺乏聽的興趣；

（2）語言基礎知識的問題；

（3）母語干擾的問題；

（4）文化背景知識的問題；

（5）心理因素的問題。

另外，學生學習的興趣高低，學習專注的個體差異也會對聽力的結果造成很大的影響。

2 教師教學中存在的問題

（1）目的功利，為了考試而訓練聽力；

（2）教學形式單一，缺乏趣味性；

（3）忽視對學生進行聽的技能培養；

（4）忽視學生對語篇的整體理解；

（5）忽視學生聽力訓練的目的性。

3 認識誤區

（1）過分追求安靜的聽力環境。誠然，跟母語相比，我們對于外語的聽力環境要求要高得多，總希望能給我們一個絕對安靜的真空來聽英語材料，因為我們無法對周圍的雜音進行過濾。在日常教學中，老師應當適時模擬真實的情境，真正達到提高聽力和交際的能力。

（2）對于七年級的學生語速要求過低。往往老師在對七年級的學生授課時，會盡量放慢語速。當然，對于新的知識點要慢慢重復幾次，以此來刺激學生的聽覺，讓學生對知識點由陌生到熟悉。而對于那些簡單熟悉的內容或交際用語，完全可以用正常或接近正常的語速進行交流，如語速過慢，一方面對提高聽力不利，另一方面也會影響學生的自信心，在實際交際中，也不敢開口。

（3）一味地使用閱讀材料的朗讀版作為聽力材料。許多閱讀材料中的語言實際上是形式上的語言（language in form），如大段的說明性文章，而不是使用中的語言（language in use）。在這種情況下，聽力材料與學生的生活實踐、與學生的交際應用關系不大，很難達到“提高學生綜合語言運用能力”的教學效果。

二、解決初中聽力教學中存在問題的策略

通過以上的分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語言知識掌握的程度有關，而且與聽者所具有的文化知識，心理素質以及教師的教學方法等也有密切的關系。因此，在聽力教學中，教師要有針對性地采取合理有效的策略，且要避免進入誤區。

1.注重緩解學生心理障礙

培養學生的學習興趣，樹立學生學習聽力的信心，克服心理障礙。在此，我們不妨多采用游戲的方式，讓學生在輕松的氛圍中不知不覺地鍛煉了聽力能力。

2.注重語言知識的傳授

①要認真教好音標，嚴格把好音標關。②要注意朗讀技巧的訓練和培養。③要正確引導學生記憶單詞。④要加強學生句法的學習。

3.避免母語的干擾

在聽英語時，如果不是專門進行翻譯訓練，盡量讓學生直接在腦海里形成圖像，以避免學生用漢語翻譯而耽誤時間。

4.拓展知識面，增加文化背景知識

不了解語言所承載的文化信息，同樣也會造成聽力理解上的障礙。因此老師要要多向學生介紹英語語言文化知識并鼓勵學生拓展自己的知識面。

5.重視聽力過程性訓練

（1）導入——感知教材（Pre-listening Stage）①引導學生根據題詞、表格、圖片等相關信息進行預測（prediction），通過設置情景、介紹文化背景知識，幫助學生排除可能影響學生聽力理解的生詞障礙，解釋聽力任務所要求的反應方式等方法來降低聽的難度。②鍛煉學生的聽力技巧，如：標題探索（title exploration）、概述選擇（summary choice）、復式聽寫（compound dictation）、聽與畫（Listening picture）等。

（2）聽——理解教材（While-listening Stage）。①教師播放課文錄音，引導學生在聽力過程中應試圖抓住材料中所表達的主要意思（main idea）。訓練學生對整篇材料的理解，培養學生的整體理解能力和對語言的感悟能力。②學生再聽一次錄音，根據要求完成聽的任務。帶著問題有目的地去聽，并填寫有關信息。

（3）練——鞏固并活用知識（Post-listening Stage）①全班匯報聽音結果， 教師指出學生在聽力過程中存在的問題，并解釋聽力材料。②以聽帶說，以說促聽。

總之，英語聽力是一項綜合技能，它的提高是一個漸進的過程。英語教學中，教師應多創造機會讓學生用英語進行交際，設計合理的步驟及有效的活動，教給他們好的方法，運用熟練的聽力技巧，培養良好的聽的習慣。同時，鼓勵學生自覺地在課外尋找一切聽的機會。這樣，學生的聽力能力一定會得到全面提高。

參考文獻：

[1]《英語課程標準（實驗稿）》

[2]梁承峰、張丹編著.《初中英語新課程教學法》 .首都師范大學出版社，2004年5月

[3]鐘啟泉、呂良環主編.《外語課程與教學論》.浙江教育出版社，2003年8月