從意境入手，引領學生邁進“純美”的殿堂

張桂杰

詩歌是眾香國里的一朵奇葩、文學殿堂中的美玉。我私下里稱之為“純美”的文學。但要想走進這個“純美”的殿堂，領略它的高貴和典雅，絕非易事。特別是初中生，他們知識儲備不多，生活閱歷尚淺，領悟能力不強。如果想把學生領進這華麗的殿堂，就要給學生指引一條路徑——從意境入手，引領學生邁進“純美”的殿堂。

例如，在教讀杜甫《春望》一詩時，我引導學理解詩人在首聯和頷聯中創設的意境。首先找出意象：破敗的國都（國破或城）、茂盛的草木（草木深）、帶露的花（花濺淚）、心驚的鳥（鳥驚心）。然后引導學生一起利用想象和聯想，把以上意象連接在一起，組合成一幅畫面。從而理解畫面透露出的氣氛，進而理解詩人的思想感情。

經過大家的共同努力，最后總結為：作者描繪了一座破敗的都城，城中荒草蔓生，就連花鳥看到如此破敗的景象，都為之落淚、為之驚心。整個畫面顯得荒涼破敗，抒發了詩人的亡國之悲、亡國之痛（具備“黍離之悲”）。再結合詩的后兩聯以及其他表現手法、時代背景等，就很容易理解詩人憂國傷時的情懷；理解詩人對戰爭給人民帶來的巨大痛苦和人民在動亂時期親人離散音信不通的同情。理解詩人對國家前途命運的深深地憂慮。

仿照以上方式，欣賞杜牧的詩《泊秦淮》。

依然先找出詩中的意象：主要的意象有江上的輕霧（煙）、秦淮河的清水（寒水）、天上的冷月、河畔的沙灘。作者連用兩個“籠”字，把它們聯系在一起。淡淡的水霧在秦淮河上彌漫升騰，清冷的月光照射在岸邊的沙灘上。這是一幅朦朧冷清空寂的水色夜景圖，烘托渲染了迷蒙失落氣氛。

金陵是六朝古都，秦淮一帶在六朝時是著名的游樂場所，酒家林立，一直是權貴富豪游宴取樂之地、墨客騷人縱情聲色、尋歡作樂的場所。昔日的繁華可見一斑。而今如此空曠冷寂，唯有秦淮明月，尚不知疲倦，依舊清輝瀉地。繁華不再，今不如昔的感慨油然而生。作者看到大唐王朝日漸衰微，江河月下，茍延殘喘。作者即景生情。通過寫夜泊秦淮所見所聞的感受，揭露了晚唐統治者沉溺聲色，醉生夢死的腐朽生活。通過對歷史和現實的思考，抒寫亡國思，亡國之痛。

這兩首詩的賞析，我們都是從意象、意境入手，特別是意境中體會詩人抒發的情感。學生欣賞詩歌時就會有法可依。這樣可以說是對以前的詩歌鑒賞的學習是一次總結和升華；更為以后進一步提高詩歌鑒賞水平打下堅實的基礎。實踐證明，此種方法是行之有效的，可以推廣的。

即時訓練

閱讀下面一首詩，完成后面的問題：

《村晚》

[宋]雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

這首詩描繪了怎樣的景象？抒發了怎樣的思想感情？

參考答案：這首詩描繪了一幅山村晚景圖。池塘的四周長滿了翠綠的青草；池塘里水漲得滿滿的，波光瀲滟；太陽正要落山，紅得好像一團火；山好像不舍太陽離去，一口叼住太陽；山頂上的斜陽倒映在粼粼的池水中。這時，晚歸的牧童，橫坐在牛背之上，用短笛隨便地吹奏出鄉村曲調。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。