中學(xué)作文課堂有效性教學(xué)策略研究

俞小羽

一、確立目標(biāo)，有的放矢

說到作文課堂的有效性，就先得弄清楚“什么樣的作文課堂才稱得上是有效的課堂”這個關(guān)鍵問題。目前關(guān)于這個問題教育界眾說紛紜。就我個人的認(rèn)知而言，只要寫作課堂能切實(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生正確的理念；只要寫作課堂能在有限的時間內(nèi)獲得盡可能大的教學(xué)效益；只要作文課堂能有效促進(jìn)學(xué)生寫作技能的全面提高，這樣的作文課堂就算得上是有效的課堂。

弄清“有效性”這個關(guān)鍵性問題后，接下來就可以在這個大框架下展開作文課堂目標(biāo)的設(shè)置了。我們都知道，教學(xué)目標(biāo)必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)的對象——學(xué)生的學(xué)情來進(jìn)行設(shè)置，以更好地做到有的放矢。同樣的教學(xué)內(nèi)容，針對不同素質(zhì)，不同水平的學(xué)生，其教學(xué)設(shè)計也應(yīng)是不盡相同的。因而全面了解學(xué)生的寫作知識儲備、寫作能力、寫作技巧的掌握，是每個新學(xué)年制定本學(xué)年作文教學(xué)設(shè)計的前提與基礎(chǔ)。只有切切實(shí)實(shí)地下功夫去摸底，了解學(xué)生作文水準(zhǔn)的深與淺，之后再有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計才可能是有效的，并且可能是高效的。

二、靈活調(diào)整作文教學(xué)進(jìn)度

每冊語文教科書上都設(shè)定了相應(yīng)的作文教學(xué)內(nèi)容，我們的作文課堂教學(xué)將圍繞著這些內(nèi)容逐步展開。然而，在實(shí)際作文教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)前一單元內(nèi)容尚未消化，后一單元新的內(nèi)容又隨著教學(xué)進(jìn)度迎面砸來，往往令學(xué)生應(yīng)接不暇。可能有許多一線教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的這種窘境，但為了趕教學(xué)進(jìn)度，對此多聽之任之。顯然，教師的這種為趕進(jìn)度不顧學(xué)生接受與否的教學(xué)態(tài)度直接影響到了作文課堂的效率性。

試想學(xué)生尚不能將之前教授的內(nèi)容運(yùn)用于寫作實(shí)踐之時，新的內(nèi)容又向他拋來，在措手不及之下，只能是理論知識越積越多，而寫作能力卻停滯不前。久而久之，學(xué)生自然要對作文課堂的有效性產(chǎn)生懷疑，一旦他的認(rèn)知里篤定寫作課不過是說大話、空話的假把式之后，學(xué)生上作文課的熱情將大大降低。沒有受眾主動積極參與的作文課堂，其效率性也就可想而知了。

基于以上的實(shí)踐認(rèn)知，我認(rèn)為寫作課堂教學(xué)應(yīng)秉承學(xué)生認(rèn)知至上的原則，根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際狀況，靈活調(diào)整作文教學(xué)進(jìn)度。貪多嚼不爛，作文教學(xué)還是應(yīng)該寧缺毋濫。

三、教、寫、改、評，四位一體

寫作水平的提高是一個復(fù)雜的過程，需要一段較長時間去認(rèn)知、積累、消化及應(yīng)用。基于作文教學(xué)的特殊性，教師在作文教學(xué)的過程中可以設(shè)計完整的“教、寫、改、評”四位一體環(huán)節(jié)。

“教”，是教師對作文教學(xué)內(nèi)容的傳授。“寫”，是作文課后，輔以有針對性的能讓理論指導(dǎo)于寫作實(shí)踐的寫作訓(xùn)練。“改”，是教師對學(xué)生作文的及時、有效批改。“評”，是提出問題、給出修改建議，彌補(bǔ)缺漏的關(guān)鍵操作點(diǎn)。“評”不僅有作文批改時的書面點(diǎn)評；有對突出問題學(xué)生的面對面講評；還有寫作課堂上有針對性地對大多數(shù)學(xué)生存在的缺漏知識的再次評析、補(bǔ)充。

如此四位一體環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生寫作水平的提高是十分有效的，對提升寫作課堂教學(xué)的效率性也是至關(guān)重要的。

四、擴(kuò)大作文課堂的輻射性，開發(fā)課外陣地

生活處處有語文，寫作同樣來源于生活。中學(xué)作文要求敘真事、抒真情，學(xué)生如果生活中缺觀察，不體味，所謂的真事、真情也不外乎是瞎編濫造的，其作文效果可想而知。因而我們要充分利用生活這個大課堂，盡可能地擴(kuò)大作文課堂的輻射性，開發(fā)課外陣地，以期反饋于作文課堂，最大程度地提升作文課堂的有效性。

綜上所述，筆者認(rèn)為作文課堂教學(xué)效率性的提高完全是可為的，關(guān)鍵就在于每一位語文教學(xué)工作者，要提高對作文課堂有效性的認(rèn)知，要自覺地進(jìn)行作文課堂教學(xué)有效性地研究，要深入領(lǐng)會課標(biāo)精神，切實(shí)提高作文課堂教學(xué)效益，使學(xué)生在作文課中不僅學(xué)到理論知識，掌握有效的寫作技能，更能在寫作實(shí)踐中學(xué)以致用。