對高中政治新課程教學(xué)的反思和啟示

鄭力宏

高中政治 新課程教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

一、新課程教學(xué)中出現(xiàn)的困惑及問題

1.困惑。新課程教學(xué)中出現(xiàn)的困主要有：新教材內(nèi)容多，課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)難完成；教材探究活動(dòng)、探究問題設(shè)置比較多，探究活動(dòng)沒有時(shí)間組織開展；新教材與舊教材相比，感覺知識(shí)體系弱化、不夠規(guī)范，知識(shí)顯得有些散亂，沒有舊教材好把握；教材編寫過于匆忙，教材不完善，教輔資料不配套；高考制度與課程改革不相適應(yīng)，發(fā)生背離。

2.出現(xiàn)的問題：（1）新課程觀念的轉(zhuǎn)變、理念的理解不到位。多年從事舊教材教學(xué)的老師，對舊教材的把握和處理已十分嫻熟、得心應(yīng)手了，重新開始新課程，又得重新開始備新教材、備新內(nèi)容，有些教師從思想上有顧慮，心里面都不太接受，有抵觸情緒，無形中這也給新課程的實(shí)施增添了一些主觀上的障礙。

（2）對新課程課標(biāo)學(xué)習(xí)重視不夠，對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。有的教師雖然參加了課標(biāo)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，由于教學(xué)任務(wù)繁重，沒有更多時(shí)間對課標(biāo)進(jìn)行深入研讀，對新課程三維目標(biāo)及三維目標(biāo)之間的關(guān)系，沒有深入的學(xué)習(xí)和理解，沒有進(jìn)一步思考新舊課程的區(qū)別，仍按照以往的方式教教材，也就由此給教學(xué)帶來了一定的困惑。

二、教學(xué)啟示

1.轉(zhuǎn)變觀念，貫徹新課改理念，積極走進(jìn)新課程。加強(qiáng)對新課程的理解和接受。新課程和新教材是不可更改的現(xiàn)實(shí)，每個(gè)教師都要接受并適應(yīng)它，努力提高自己，消除抵觸情緒。變被動(dòng)為主動(dòng)，積極主動(dòng)走進(jìn)新課程。無論是新教師還是老教師，有機(jī)會(huì)就要學(xué)習(xí)、有意識(shí)就要貫徹、有能力就要落實(shí)。一節(jié)課中哪怕有一點(diǎn)突破就可以。

2.加強(qiáng)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，正確理解“三維”目標(biāo)及其關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)把握新課程、新教材。深入學(xué)習(xí)和研究新課程《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計(jì)的思路、課程的總目標(biāo)和分類目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟新課程。加強(qiáng)對新課程高考考綱、考試說明的研究，明確高考能力考核的目標(biāo)與要求。

新課程考試說明中對學(xué)生四個(gè)方面能力的要求，簡單地理解就是要加強(qiáng)和注重對學(xué)生四種能力的培養(yǎng)：審題能力、遷移能力、解題能力以及語言表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中要通過培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣、審題能力，提高獲取信息的能力，從而提高答題針對性，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題能力的展開提供廣闊舞臺(tái)。

3.整合教材、活用教材、不斷開發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教材觀認(rèn)為，教材不是陳述真理的圣經(jīng)，不是主要表達(dá)知識(shí)的“倉庫”，而應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的資源、工具和指南，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生也不是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，而是知識(shí)的主動(dòng)探索者、知識(shí)的建構(gòu)主體。

三、結(jié)語

總之，在普通高中新課程改革過程中，政治教師必須以新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以新課標(biāo)、新教材為依據(jù)，以政治課堂為主陣地，不斷深化教學(xué)方式、方法的改革，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)政治新課程改革的最終目標(biāo)。