利用化學實驗教學彌補學生興趣缺失的嘗試

藺魯峰　馬克明

化學是學生新學期要學習的一門新課程，利用化學實驗教學，將學生幾乎消失殆盡的好奇心和對事物的興趣熱情找回來進行了以下探索：（1）優化新課導入的趣味性，引發學生的學習好奇心；（2）積極運用各種課堂教學手段，激發化學課堂的趣味性；（3）枯燥的復習課變成熱鬧的“戰場”；（4）注重化學史中的趣味性發現；（5）生活即化學，將學生對知識的興趣引至課外；（6）社會與化學息息相關，將知識回報社會。經過一年的探索與實踐，學生們的狀態有了很大的改觀：（1）課堂生機勃勃，學生變成了“小主人”；（2）眼見為實，學生懂得了一切都要用事實來說話。

化學實驗 好奇心 趣味性

化學是學生新學期要學習的一門新課程，我就在想：怎樣利用化學實驗教學將學生幾乎消失殆盡的好奇心和對事物的興趣熱情找回來，這值得進行嘗試，也許會有所作為。一年來，我進行了不斷探索。

一、優化新課導入的趣味性，引發學生的學習好奇心

在開始每一堂新課時，我們都會設計一個新課的導入，導入設計的目的是承上啟下，自然引出新知識。如在講解化學的開篇課“走進化學世界”時，我帶領學生動手操作了“魔棒點燈”“會變色的花”等趣味實驗，讓學生先從感官上提起興趣，使學生對我們身邊的這些看不見、摸不著的物質——空氣、二氧化碳產生了強烈的興趣。這些趣味實驗成功地引起學生的好奇心，并使接下來的學習變得順理成章了。

二、積極運用各種課堂教學手段，激發化學課堂的趣味性

課堂教學的方法也是各式各樣的，在教學中，我們可以去探索運用這些方法，積極喚起學生的學習興趣，激起化學課堂的趣味性。例如，討論法，使學生積極主動地參與討論、參與探索，盡情地展示自己的見解，這樣通過各同學之間的探討，感覺課堂學習的輕松和自由。這樣真正使學生體會到身臨其境的感覺，增進學習興趣。

三、枯燥的復習課變成熱鬧的“戰場”

在復習課上，老師不外乎兩種單調的做法：大量的習題練習或知識點的重復記憶。同時，學生對已經學過的知識失去了原有的好奇心和探求的欲望，使復習課的效率往往變得很低。為了改變這一現狀，我在復習課中使用了兩種刺激學生興奮點的“興奮劑”：

1.小組合作與個人表現相結合，舊知回顧充滿挑戰

復習課中對于課本知識的回顧是一個重要的環節。在復習課本知識時我總是將復習的知識點變成小小的問號，并根據知識點的難易程度分成“挑戰自我”“組內自查”“組間互動”等活動方式。

2.大膽引進“外援”，復習課中引進探究實驗

在進行“奇妙的二氧化碳”一節的復習時，我又帶領學生針對課本兩個學生實驗“二氧化碳和水的反應”進行了進一步的深入探究。首先，針對“二氧化碳使紫色石蕊試液變色”這一實驗提出了三個假設：（1）水使紫色石蕊試液變色；（2）二氧化碳使紫色石蕊試液變色；（3）二氧化碳與水反應生成酸，酸使紫色石蕊試液變色。讓學生對這三個假設設計實驗方案進行實驗探究，探究反應本質。學生對復習課的興趣大大增加，整個課堂也變得生機盎然起來。

四、注重化學史中的趣味性發現

在教學中，適時地介紹化學史中一些趣味性的發現，這樣對于激勵學生大膽自主地去創造、去探索很有鼓動作用，無形之中就強化了學生對于學習化學的興趣。例如，在講解酸堿指示劑時，就可以介紹波義耳對石蕊的發現，于是他就對此進行了深入地研究，后來才發現他在實驗過程之中使用了濃鹽酸，從濃鹽酸揮發出來的HCl使紫羅蘭變成了紅色，從而發現了石蕊試液。通過這樣的小故事，活躍了課堂的氣氛，對于調動學生的學習興趣也十分有效。

五、生活即化學，將學生對知識的興趣引至課外

在教學中，我盡量將化學知識與生活實際相結合，增強學生與家庭、社會情感聯系，指導學生進行社會調查。如學習“水是人類寶貴的自然資源”時，要求學生調查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問問你們的父母，在他們小時候，這條河是不是像現在這樣臟？通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感以及對日常事物的好奇心和探求欲。

六、社會與化學息息相關，將知識回報社會

學生對知識不感興趣的最大原因是學習課本知識與社會沒有任何的實際聯系，結合當前我們的環境現狀，我組織學生進行了“我愛我家，我要使她更美麗”活動，主要對空氣質量分析，并提出合理建議；分組研究提出解決方案。通過上述活動，我發現學生的眼睛亮了起來，對周圍的環境事物充滿了熱情，以前事不關己，高高掛起的態度被徹底的拋棄。

經過一年的探索與實踐，我發現學生們的狀態有了很大的改觀：

1.課堂生機勃勃，學生變成了“小主人”

經過實踐，學生的學習態度和在課堂中擔任的角色有了很大的轉變。每當我提出問題時，同學們都躍躍欲試，爭相討論“這個問題可以用什么方法進行驗證？”“這個問題還有什么答案？”學生成了課堂的“主角”，教師成為學生學習中的“配角”。

2.眼見為實，學生懂得了一切都要用事實來說話

最重要的成效，還是通過實驗使學生形成了受益終生的人生觀：學生懂得了一切都要用事實來說話。如在學習了酸與金屬的反應后，我告訴同學們：排在氫后面的金屬一定不能跟酸反應。立即引起一片議論聲：我們不相信，要眼見為實！于是，探究活動開始了……

3.故地重游，學生脫胎換骨

2012年6月，學生參加中考結束后，我又帶領學生故地重游，重新到了海灘進行實踐考察，同時也是對自己一年來的實踐進行檢驗。我欣喜地發現：景色依舊美麗，但學生們就像換了一個人：有的同學將海邊的貝殼收集整理，準備研究它的主要成分……看著這令人欣慰的一幕，我深深堅信：只要我堅持走下去，我們的學生一定會重生對事物的好奇心和對社會的熱情，也一定能在自己的天空任意翱翔！