對初中數學新課程教學的一些感悟

朱文怡

摘 要：在初中數學教學中，教師要適時調整與改善教學，反思與改進教學手段，通過各方面的教育力量的匯聚，形成教育合力，培養學生崇尚科學的良好品質，激勵學生探索的興趣，激發學生不斷學習的動力。

關鍵詞：改變觀念；提高素質；注重評價；加強合作

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-072-1

一、改變思想觀念，以適應新課程的教學模式

教師不能自以為經驗豐富而墨守成規，不思變革，在課堂上仍以“一言堂、填鴨式”，或最多穿插于學生的練習，僅授予書本或練習冊的題目而脫離于實際應用。對討論、實踐操作、社會調查等新課題毫不理會，只告知結論。而是應該鉆研教材，廣征博引，利用現代化技術手段，采集信息，以生活實際來分析解決問題，讓學生經歷數學知識形成的過程。如在初一年級（七年級）上冊的第5章“數據的收集與表示”中的“拋擲硬幣出現正反面的頻率。”作為老師應該參與學生的實驗，并觀察學生的實驗操作過程，指出學生在拋擲過程中要注意問題，然后做好數據統計表，做出分析。學生驚奇地發現“出現正面的頻率接近于50%”。有學生反對此結論，引發爭論，課堂氣氛活躍，人人參與，很快由學生得出建議：實驗時，拋擲的方式不一樣，落地的地點不同，或者是實驗次數還不夠多等等，然后閱讀幾位數學家做的實驗次數。學生頓時肅然起敬，事實說明要保證每次實驗在相同條件下進行，實驗次數越多，頻率越趨于穩定。這在不知不覺中培養了學生崇尚科學的良好品質，激勵了學生探索的興趣，激發學生不斷學習的動力，遠遠勝于告訴學生這個那個，使學生枯燥乏味，事倍功半。因此我們應該鼓勵學生大膽地探索、討論甚至質議。

二、提高綜合素質，融入新課程的教學

作為教師要身先士卒，為人師表。要學生學習，自己首先要學習，我們要認真學習現代化的教學方法，掌握運用現代化的教育手段來幫助我們實施教學。利用網絡收集課堂教學中所需的素材，下載一些與課程直接相關的內容，在教學中應用或直接應用網絡中優秀的教案、課件，直觀形象地表達圖形的變化。雖然新課程中不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對教學規律的探索。偶爾為之，也頗有收效。我們每一位學生的發展是新課程的核心理念。因此我們要學習其他學科方面的知識，如運用生物細胞的裂變（1個分裂成2個，再分裂成4，8，16……）使學生更好地理解“冪”的概念。學習一些現代中學生的心理特征，學習一些現代企業的管理方法、理念等等，運用于我們的教學中。更新的知識會使我們的教學內容、方法、理念顯得豐富多彩，具有時代鮮明性，使我們永遠具有一股勇往直前的朝氣，使我們融入學生的交流互動中，融入新課程的教學中。

認真學習《師德手冊》的內容，規范我們的教學行為。作為教師更應摒棄一些錯誤或是陳舊的觀念，更應尊重學生做人的尊嚴，不傷害學生的自尊心，學會贊賞學生、贊美學生。言而無信、簡單粗暴、厚此薄彼等不會讓學生信服，只會失去學生的心。教師是一個特殊的工作，對老師行為的約束比其他行業嚴格得多。教師的素質也直接影響著學生的品行，常說道：“什么樣的教師，往往會帶出什么樣的學生”。我們時常不斷提醒自己，要遵守師德，成為公民道德行規范的楷模。

三、注重對學生數學學習的評價，適時調整、改進新課程教學

我們應改變以往只根據學生考試的成績來評價學生學習成果好與壞的教學方式。僅靠成績一方面評價學生，很大程度制約學生學習的主動性與主動探索的動力、學習的信心，而應該從參與數學活動的程度、自信心、合作交流、獨立思考的習慣、數學思考的發展水平等方面評價。如：有一個學生性格開朗，能從不同角度積極地思考，敢大膽提問，敢提出與同學、老師不同的想法，敢指出老師寫錯或說錯的地方，哪怕是公開課，她也敢向老師提問。我常鼓勵，常表揚她具有勇于探究、不恥下問的學風，具有追求真理的決心、信心、勇氣。由此她學習數學的興趣越來越大，成績、能力飛速提高。而另一位學生由于是單親家庭，性格內向，缺乏同齡人應有的快樂，不善于主動回答，但是肯思考、肯參與探索性活動，積極反思學習過程，作業認真，我常在課堂上表揚她獨特的思維方式，向學生介紹她解決問題的方法，從此在這位學生眼光中露出高興、愉悅的神情，變得肯與同學討論交流合作，更樂于探索性活動。因此我們既要關注學生知識與技能，更要關注他們情感與態度的形成發展，這樣我們才能利用評價的信息，適時調整與改善教學，反思與改進教學手段。

四、加強與各方面教育力量的合作，促進新課程教學的發展

因為新課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學科的教師互相配合，齊心協力地培養學生。同時我們要與家長進行溝通，保持密切聯系。在這方面我們有優勢，工作年數久，結識的人多，社會經驗豐富，更易于家長保持聯系。我們尊重家長，虛心傾聽家長的教育意見，在教育理念與方法上基本保持一致，促進學生的良性發展，結合家長的反饋意見及家長對小孩性格行為的分析，采用表揚、鼓勵等方法教育學生。在與家長的溝通中，會發現學生對數學的學習是否感興趣，也易知道學生在某環節中的學習產生困難，或學生在計算方面的能力有欠缺，或某個學生不肯獨立思考經常與同學聯系解決回家作業等。這樣就易對癥下藥，想辦法幫助學生克服困難，解決問題。如：有位家長向我反映孩子近來愁眉苦臉，說是數學的學習上碰到了困難。我告訴家長：讓孩子明天來找我，我等著他的到來，而且會一直等著。隔天中午那名學生來了，鼓起勇氣對我說：“老師，我函數的題目不會做。”我說“我可以教會你，但有個條件，書上一次函數的表格里基本概念背出，再找我，我等著你。”一天過后，他來找我，一字不差地背出來。這讓我暗暗地佩服他好學上進的信心與決心。我感到任重而道遠。在接下來的時間，我耐心細致地給他輔導，不斷鼓勵他，激勵他。一個快樂的孩子又回來了。他的事例告訴我與家長溝通聯系的重要性、必要性。畢竟父母對孩子的了解更深刻，能幫助我們找到孩子學習過程中我們可能沒發現的問題或困難。因此通過各方面的教育力量的匯聚，形成教育合力，提高了教學效率、成果。