關于信息技術與小學數學的整合分析

金玉

隨著教學技術的現代化和信息化，教育教學又迎來了新的春天，功能各異的現代化資源被越來越多地運用到課堂教學中，并成為現代教學中不可缺少的一項教學內容，它的新鮮性、直觀性、趣味性、多樣性越來越適宜課堂教學。本文主要探討信息技術與小學數學教學的整合。

信息技術 小學數學 整合

數學課程標準明確指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”隨著課程改革的不斷推進，信息技術與課程整合已成為教學發展的主要趨勢，這是對傳統小學數學教學模式的挑戰，也是小學數學教育發展的重要機遇。因此，要充分發揮信息技術在小學數學教學中的重要作用，切實提高教育教學質量。

一、信息技術與小學數學教學整合的內涵

在信息技術與小學學科課程整合中，如何體現整合的優勢，乃是目前教師面臨的重要課題。因為在學科課程整合中，教師和學生的地位與傳統的課堂相比已發生了變化。對學生而言，教師將不再是課堂的主宰，而信息技術將成為他們一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具。教師的主要職能不再是簡單地傳授知識，而是要具有學科課程整合的教學觀念，強調在利用信息技術之前，必須清楚信息技術的優勢和不足，以及學科教學的要求，設法找出信息技術與學科教學的最佳切入點，使信息技術與學科教學能夠在和諧的狀態下出現在課堂上，讓學生自然而然地接受。同時，對教師的教與學生的學也提出了更高的要求，必須實現教師與學生的雙方協作，雙向整合。我們知道現代媒體教學過程與一般傳統教學過程是一樣的，是教與學相互作用的雙向整合活動。必須充分發揮學生的主觀能動性，使其發現、利用和更新，避免以教師為中心的傳統傾向。對教師而言就要體現教育觀念現代化、教育內容信息化、學習方式自主化、師生交往民主化。充分發揮信息媒體優勢，精心組織教學信息，精心設計教學方案，實現傳播教學信息的任務，同時要選擇恰當的教學方法，引導學生收集信息、處理信息。對學生而言就應實現角色轉換，要從知識的被動接受者轉變為知識的主動探索者，即網絡技術的學習者，網絡學習的主體、網絡信息的采集處理者、網絡信息的交流協作者、網絡信息的創新者。只有充分發揮教與學兩個方面的積極性，才能形成生動活潑的教學氛圍，才能使信息技術與小學數學教學整合達到最優化。

二、寓教于樂，激發學生學習興趣

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”托爾斯泰用這樣一句話闡述了教學成功與否的關鍵。數學學科是一門重視抽象思維的學科。而小學生的年齡決定了他們的形象思維能力比較強，而抽象思維能力較弱。他們正處于從形象思維向抽象思維過渡的過程中，而傳統的教學方法直接限制了學生的視聽能力，直接導致學生很難理解數學學科的抽象概念，只能死記硬背，學習效果自然大打折扣，從而開始覺得學習數學枯燥無味，甚至完全提不起興趣。而多媒體信息技術的出現，完全顛覆了傳統的教育教學方法，用圖、文、聲、像刺激學生的感官，將抽象的數學概念用形象的多媒體信息方式展現出來，使得學生能夠比較容易地理解所學內容。同時，新穎的教學方式和令人愉悅的界面，激發了學生的好奇心，使學生對學習數學產生了濃厚的興趣。

三、利用信息技術的優勢，拓寬課本知識，擴展學生的知識面

現在的數學課除了教會學生掌握課本知識之外，還可以利用信息技術提高數學信息的傳遞速度，擴大學生的知識面。比如，我在教學“認識分數”時，當學生們已經初步認識了分數，掌握了分數各部分的名稱以及表示的具體意義之后，我通過我們的數學平臺給學生們介紹了這樣的一些知識：“古人記錄分數的方法”“分數的產生”“破碎的數”，學生們自由點擊自己喜歡的主題，打開后認真閱讀。學生們利用計算機這種快捷方便的功能，學到了許多課本上學不到的知識，擴展了學生的知識面，增強了學習數學的興趣。

四、利用信息技術的交互功能，增進老師與學生、學生與學生的互相了解

現在的課堂都是一個老師面對四、五十個學生，老師不可能在教學中馬上知道每個學生對新知的掌握情況，而利用信息技術的交互功能，這一點就輕而易舉地解決了。如在教學“認識分數”時，當教學完新課后，我設計了一組判斷題與選擇題，學生在數學平臺上來完成這些習題，做完后再上傳。這就改變了傳統教學中只有部分學生積極、主動的認真思考，而其他學生卻懶于動腦筋，不積極參與到學習中去，而利用信息技術的優勢，可以讓每個學生都必須自覺地參與到學習中。然后我通過刷新錯誤率，就可以馬上知道全班有幾個同學沒有掌握好，對錯誤較多的習題可以針對性地進行評講，然后點擊“錯誤率”還可以清楚地知道是哪位同學沒有弄懂，課后可以再進行輔導。同樣，在傳統教學中，除了通過小組合作之外，學生與學生之間，也是很難進行互相交流的，而有了信息技術的這種交互功能，全班同學的學習情況，也可以知道得一清二楚。比如，在教學“認識分數”這一節時，我設計了這樣的一個環節，學生們在數學平臺上自由地把一個圓形進行平均分，通過涂色，表示出不同的分數，并且利用畫圖軟件中的文字工具欄，寫出這個分數的分子與分母。學生們做完上傳后，我再把學生的作品通過服務器又傳遞到學生的電腦中，學生們通過瀏覽全班的作業情況，再進行相互評價，有的對別人的作品稱贊不已，有的也及時指出了同學的錯誤。這樣既增進了學生之間的相互了解，也利于學生們更主動、更認真的進行數學學習。

總之，信息技術與數學課程的整合是培養學生創新意識與提高學生學習能力的一種有效手段，是提高教學效果的重要途徑，但是，這種整合的教學模式還處于摸索嘗試的階段，如何充分利用信息技術的優勢，如何處理信息技術與課程資源結合的不足，還將是一個漫長的課題，這將是我們每一個教師都必須為之努力的。

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