如何構建高效的小學語文課堂

殷圣君

高效課堂是對傳統教學方式的顛覆，能真正滿足學生的需要，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。那么，如何構建高效的小學語文課堂呢？對此進行了探討。

小學語文 高效課堂 教學目標

教學之所以稱為一門藝術，是因為課堂不僅給教學者充分自由創造的余地，而且給受教育者積極思考、鍛煉心志、培養技能、塑造人格的空間。構建高效課堂，展示教學藝術，自然離不開教師和學生，他們永遠是提高課堂效率的主角，本文將從以下幾方面闡述如何構建高效的小學語文課堂。

一、教學目的是否明確、全面，是否有針對性，可行性

教師在熟悉文本后，必須依據《課標》的具體要求和教材的編寫作用，十分明確哪些知識是屬于了解的，哪些知識是屬于記憶的，哪些知識是要求理解的，這些要求老師不僅要心中有數，而且還要讓學生十分明確，使不同層次的學生都有各自的學習目標，都有機會在課堂中得到訓練和提高。

教學目標的把握要準確。新的課程標準針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位要難易適中。就跟跳高訓練一樣，桿太高了學生再怎么努力也過不去，自然就喪失了信心；而桿太低了，學生就會輕而易舉地過去，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上多數的學生掌握課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

教者要做好教學設計，才能保證課堂教學有效地、順利地進行。教師要充分地備教材。首先，要吃透教材，掌握教材的主要內容，準確把握教材的重難點，才能為下一步的教學設計打下科學的基礎，才能保證教學過程的流暢。其次，教師要充分地備學生。學生是課堂的主人，他們是學習的主體。這就要求教師對他們的知識水平有一定的了解，只有了解學生，教者才能有效地進行課前預設，才能有美好的課堂生成。

二、教師在課堂中的主導作用

（一）提高教師自身素質，發揮課堂中的主導作用

要想在課堂教學中較好地發揮主導作用，提高駕馭課堂的能力，語文教師必須有特殊的專業基本知識和能力，扎實的基本功和良好的個人素養。

作為語文教師，必須要有特殊的能力，主要表現為能否通過教學活動，優質高效地訓練和提高學生的聽說讀寫能力。教師的課堂語言是完成教學任務的工具。教授的語言美在很大程度上決定著學生的學習效率，教授的語言生動、形象、親切、自然、充滿情和意，學生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使教材化難為易，學生得到美的享受。課堂教學效果好壞，雖然受多種因素的影響，但教師的語言藝術往往起到特別的重要的作用。特別是教學語言要精當，思路要清晰，講解抽象的知識必須用生動的事例、直觀形象的語言，讓學生在語言產生的視覺效應下喚起表象或產生聯想和想象。教師范讀時必須做到發音標準，吐字清晰，朗讀有節奏適度，富有表情。

比如，小學語文低年級的識字教學，它要求教師必須能準確地讀準字音，準確地引導學生分析字形，講清筆畫名稱、筆順規則并能正確地指導書寫。還有在識字教學中，由于漢字形聲字多，字形易混，要求教師要具有一定的古漢語知識基礎，講清義符。如此種種，均需要教師有扎實的基本功。

（二）選擇合適的教學方法

教學方法選擇得是否恰當，直接關系到課堂教學效率的高低。

1.教法選擇是否符合教改方向

教學方法的選擇要做到以下幾個有利：（1）有利于學生學習積極性、主動性的調動和主體地位的落實；（2）有利于學生良好學習習慣的形成和學習能力的培養；（3）有利于學生創新精神和實踐能力的培養；（4）有利于學生德智體美等全面發展。

2.教法選擇是否科學合理

教師在選擇教學方法時應根據教學任務來選擇教學方法，如果是精讀課文，那么選擇講授法、發現法等較為合適；如果學習略讀課文，那么選擇自學輔導法、讀書指導法等較合適；在學習口語交際時，可選擇練習法、討論法、談話法等較合適。“教學有法，但無定法，貴在得法”。教師在選擇教學方法之前，要認真地鉆研教材，掌握較材的特點，要深入地了解學生的學習基礎、智能水平，要掌握各種教學方法的特點、適用范圍與條件。既要遵循一定的原則與標準，又要靈活地、創造性地去實踐、去發揮。

三、平等的師生關系

課堂上師生關系是否平等、民主，是關系到教師能不能培養出有主動精神和有創新精神的新型人才的理論依據，也是關系到教學任務是否順利完成，教學效果是否顯著的重要原因。

（一）學生在教學中的主體地位

學習的不可替代規律告訴我們：無論是知識經驗的獲得，還是智力、能力的發展；無論是情感意志的培養，還是思想品德的形成、體質的增強，都必須通過學生自己的積極思考和實踐活動，教師是無法替代的。所以，只有承認學生在教學認識活動中的主體地位，只有充分調動和發揮學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極、主動地參與教學過程，才能實現知識、能力和思想品德的形成，完成教學任務。

（二）創設寬松、民主的課堂教學氛圍

教師在課堂上必須努力地創設一種平等、民主、和諧、愉快的教學環境，要努力做到：第一，教師要愛崗敬業，上課認真，形象生動幽默有趣，精神飽滿，情感真摯，態度和諧，平易近人，自然大方，以情入理，情感交融。第二，教師的教要建立在學生學的基礎上，不要對學生限制太多，而是要千方百計地創造條件，努力做到：凡是學生看得懂的，要讓學生去看，去想；凡是學生寫得出來的，要讓學生去寫；凡是學生做得出來的要讓學生去做，教師不包辦代替。第三，要熱愛學生，相信學生，把學生當朋友看待，當弟妹孩子看待，尊重每一位學生的人格，尊重每一位學生的個性，尊重學生的創造精神，課堂上努力做到：（1）不體罰或變相體罰學生；（2）要蹲（彎）下來和低年級學生談話；（3）要微笑對待學生；（4）要多用激勵性的語言；（5）對學生的回答及時給予肯定和中肯的評價。

構建高效的課堂必須立足于課堂，必須發揮教師的主導和學生的主體作用；解放學生，讓師生在人格層面、生命層面真正實現平等，營造和諧的師生關系；讓學生真正成為課堂的主人，確立學生在課堂教學中的主體地位；讓本節課的教學目標充分落到實處，并盡可能地培養學生能力，才有可能構建高效的小學語文課堂。

參考文獻：

＼[1＼]蔣宗堯.評課藝術.中國林業出版社.

＼[2＼]褚清源.什么是真正的高效課堂.

＼[3＼]語文課程標準解讀.湖北教育出版社.