孫雁 曲春英
欣賞學(xué)生 贊美學(xué)生 教育效果
前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為,“兒童對(duì)于教師給予的好感,反應(yīng)是很靈敏的,他們會(huì)用愛來報(bào)答教師的愛。”《教育學(xué)》告訴我們:學(xué)生需要教師的贊美,贊美是師愛的表現(xiàn),是對(duì)學(xué)生積極的肯定。教師只有細(xì)心的捕捉學(xué)生瞬間閃現(xiàn)的火光,才會(huì)表達(dá)出恰如其分、內(nèi)涵深刻的贊美之情。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。在教學(xué)過程中,每個(gè)學(xué)生都有它的閃光之處,教師應(yīng)及時(shí)地抓住這個(gè)閃光點(diǎn),去欣賞學(xué)生、贊美學(xué)生。
及時(shí)的表揚(yáng)、贊揚(yáng)才能使學(xué)生的良好言行及時(shí)得到強(qiáng)化,從而產(chǎn)生積極的教育效果。如果錯(cuò)過了表揚(yáng)的時(shí)機(jī),良好言行的影響已經(jīng)淡漠或消失,贊美則失去了實(shí)際的意義。只有及時(shí)的贊美,才能收到趁熱打鐵的效果,而且贊美要適度,“拔高”或“不及”難已達(dá)到理想的教育效果。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步或閃光點(diǎn),我們要趁熱打鐵,及時(shí)贊美、鼓勵(lì),也許抓住了一個(gè)契機(jī),就會(huì)使一個(gè)學(xué)生改頭換面、煥然一新。
我們班有一個(gè)學(xué)生,他學(xué)習(xí)成績(jī)較差、自制力極差懶散,平時(shí)上課說話比較多,又不認(rèn)真聽課,嚴(yán)重影響其他同學(xué)學(xué)習(xí),令我頭痛不已。有一天,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上他在畫畫,畫的還不錯(cuò)。我剛要發(fā)火,可又一想為什么不換一種教育方式呢?于是我告訴他:“你畫得真棒!”并告訴他,美術(shù)中要講究比例。大小的變化,都與數(shù)學(xué)有關(guān)。接著,我讓全班同學(xué)欣賞了一下他的作品,并大加贊美、表揚(yáng)。……