談新課程背景下的初中數(shù)學教學

李進

摘 要：數(shù)學教學中教師與學生圍繞問題與條件、知識與能力去展開，演繹的是如何推理，歸一的是找到答案，得到規(guī)律。

關鍵詞：新課程；教學；課堂

《義務教育數(shù)學課程標準》背景下要求教師在教學行為上和學生的學習方式上發(fā)生根本性的轉變。這種理念的實施往往是全方位的變，而課改的陣地主要在課堂，改變這種觀念在于教師與學生的觀念。課堂教學是師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，教師是學生學習的引導者、幫助者、合作者，向學生提供真正理解知識社會的鑰匙。教師的“教”應該為學生的“學”服務，課堂教學應淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。

數(shù)學教學是一門比較枯燥的課程，邏輯性和思維性要求高的學科，在教學過程中，教師與學生圍繞問題與條件、知識與能力去展開，通過多種途徑，達到一定的目的。40分鐘大家一起演繹的是如何推理，歸一的是找到答案，得到規(guī)律。現(xiàn)從以下四個方面談談。

一、勤

這里的“勤”，不僅是學生要勤，其實教師也要勤。這個字我有更深的理解，教師要做到“三勤”。（1）備課要勤，在這一環(huán)節(jié)，必須站在新課標要求的背景下實施與教育教學相關的教育活動，必須熟悉教材內容，抓住本節(jié)課的重點，了解學生的知識結構，翻閱與本課有關的資料，找貼近學生生活、符合學生口味的例題。做到知識面要廣，知識結構要有梯度。（2）課堂上要勤，教師上課應該激情四射，手舞足蹈。對課中的題型進行教具展示，實戰(zhàn)演練，讓學生分組討論，互幫互學，調動興趣，提高效率。（3）作業(yè)反饋要勤，教師在布置作業(yè)的過程中，各方面的類型都應考慮，讓學生去思考、去探究，我在課堂作業(yè)中實行“3+5+6”的模式（基礎差的做3道，中等生做5道，優(yōu)等生做6道），使學生有針對性的完成，有選擇性的嘗試，讓學生完成不同的內容。

二、簡

這里的“簡”是簡約而不是簡單，教師應該簡化過去復雜的教學模式，實行“預習—質疑—釋疑—結論”的新課堂理念，結合課程安排的探究，學生預習，獨立思考，合作交流，體現(xiàn)價值，找到結論。正在簡單的例題結構中，簡化過程，簡明題意。教師不應包辦，應把課堂還給學生。以此，提高學生的學習能力、思考能力，在探究、合作、體驗中實現(xiàn)新知識的架構和舊知識的靈活運用，教師在“簡”中“解放”了自己，成就了學生，把教學時間花在了刀刃上，提高了課堂的質量與效率。

三、節(jié)

“節(jié)”就是教學內容應該有梯度，每節(jié)課的內容教師把握好，不能太多，完成不了的知識分步完成，落到“點”上，不一定按教學參考書上的課時安排，我認為只要把某個知識點搞懂就行，學生能用，有時只要“舉一反一”就行。在教學過程中，教學內容有節(jié)制，講解有節(jié)制，做到有理有節(jié)。

四、約

師生之間要有約定，要求簡單的題自己完成，復雜的題共同探討，杜絕抄襲。這要求教師對作業(yè)的反饋要及時，自己的任務應在第一時間去完成。無論課堂上，還是課外作業(yè)中，師生應該約法三章，為自己的承諾負責，做一個有信的學生。

千言萬語匯成一句話，那就是“勤簡節(jié)約”。堅持“工夫花在備課上，精力放在課改上，本領顯在課堂上”。

（作者單位 重慶市酉陽第一中學校）