在研究性學習課程中實施創新教育的探索

蔣利

摘 要：《研究性學習》是我國最早開設的素質教育載體課程，怎樣充分利用這門課程，最大限度地開發學生的創造力？這是擺在每一位本課程教師面前的考題。學校在2001年開設本課程，經過十幾年不間斷的探究，取得了一定的經驗，獲得了眾多的成果。摘取其中的點滴，與同行共同研討。

關鍵詞：研究性學習；課題研究；創新精神；實踐能力

目前在學校沒有專門開設創新思維培訓的現狀下，本文作者探索在研究性學習課程的開展過程中實施創新教育，并取得了較好效果。

一、從尋找研究課題開始培養學生的創新思維能力

開展課題研究的第一步是要求學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題。目前，學生在確定研究主題時一般選擇自己最感興趣的問題，這樣就有了希望研究下去的動力。或者是在教師的要求下將學科學習中的難點問題作為研究對象，這樣為了突破難點也有了強烈目標將研究進行下去。兩種方式都是尋找課題不錯的方法。但是本人在研究性學習的教學指導過程中發現基于以上兩個因素最后確定的研究題目都比較單一，要么浮于表象缺乏深度，要么陳舊重復缺乏創新性。雖然這與“像科學家一樣的研究”，體驗和學習課題研究的方法是相符合的，

但從培養學生創新意識的課程目標來講，是很難實現的。

二、鼓勵指導學生制作發明作品，培養動手實踐能力

在研究性學習課上，學生學習了如何尋找研究課題后，進行小組討論，自己最想研究什么問題。有個女生說她想研究自己為什么物理“加速度”這部分內容學不懂，他們班不少同學也都很為這事困惑。于是我鼓勵她不要放棄這個問題。她找到了班上另外一個對這個課題同樣感興趣的學生組成了課題組。經過他們運用觀察、訪問、問卷等研究方法找到了答案，我們知道中學理化生學科的學習過程中實驗起到了很大的作用，學習這部分時，老師用直線運動小車做的是課堂演示實驗，他盡管坐在中間位置，還是不能清楚看到打點計時器紙帶上的針孔，不夠直觀，而且他認為小車向前運動會受到紙帶的阻力，實驗結果誤差很大。他們找到原因了，按說這個小課題就可以結題了，我沒有急于讓他們寫結題報告，而是問他們能否針對現有的實驗器材改進它的缺點，做一個新的實驗儀器出來？經過他們反復實驗和修改，最后借助磁性畫板的原理發明了《直線運動實驗儀》，不僅能很直觀明顯地驗證水平運動還能驗證自由落體運動。該發明獲得了2012年宋慶齡少年兒童發明獎

銀獎。

通過《研究性學習》的課堂教學，學生的創新精神與實踐能力都得到了培養。不但很好地完成了本課程的學習，還有了眾多的高質量的研究成果問世。如，《安全防爆車胎》《磁性時空記錄儀》曾獲得宋慶齡基金會主辦的兒童發明競賽希望獎，《節能升降器》獲得第二十屆重慶市青少年科技創新大賽創造發明一等獎、首屆重慶市科技創新市長獎（指導老師陳渝德）等。

三、開展發明技法訓練，培養學生的作品設計能力

本人所在學校是科技教育特色學校，非常重視學生科學素養的養成。在研究性學習課程中除了培養學生的創新思維，也注重了發明技法的訓練，組合法、移植法、缺點法……每年在學生中征集創意方案并進行評比。非畢業年級收到創意方案上千份，就連忙于高考沖刺的高三學生也經常有拿著創意方案找相關老師討論研究他的新想法。結合知識產權教育，學校為符合申報條件的方案申報專利。2011年獲得專利初審通過的有102項，2012年上升到127項。專利申報數量與質量的提升也體現了學生創新意識和創新能力的提高。

四、學生在經過創新思維和創新能力培養后科學研究能力得到提升

《靜觀竹麻工藝文化探源》課題組在調查研究過程中訪問了傳統手工藝人，當了解到購買老式草鞋的人越來越少時，課題組學生提出了將竹麻工藝進行創新，不僅做草鞋，還可以做成其他的工藝品。他們自己設計和親手制作竹麻手袋、竹麻茶盤等，并于2011年區級科技競賽小制作中獲獎。

該課題結題時，他們對靜觀竹麻工藝的發展提出了獨到的見解，使得該課題的結題報告有了較高的質量。

《靜觀地區竹麻工藝文化探源》該課題已經申請歐盟生物多樣性公眾教育項目的小項目。他們的研究資料已經被學校校本教材收錄，正在審訂中。學生小論文《腳上穿出的文化——北碚區非物質文化遺產項目“靜觀竹麻草鞋”工藝現狀調查報告》獲得2012年首屆重慶市中小學生科技社會實踐活動高中組小論文一等獎，重慶市27屆青少年科技創新大賽論文二等獎。

通過長期堅持，有的學生已經養成了細心觀察生活的習慣和發現問題的能力。2009年，一次上課時間突然從窗外飄進來難聞的味道，使學生的情緒受到影響。下課后高一的何冬雪找到臭味的來源，原來是工人在維修學校的水管過程中用熱熔器進行粘接，就產生了難聞的味道。一直以來這個習以為常的現象引起了何冬雪的重視。她經過研究知道工人維修的水管叫PPR管，PPR（三丙聚乙烯）是一種新型管道材料，它采用熱熔接的方式，密封性好，但會產生一種難聞的有毒氣體，對空氣造成污染。為了解決這個問題，她發明了環保型熱熔器，獲得第24屆重慶市青少年科技創新大賽一等獎、首屆重慶市中小學“科技之星”創新大賽二等獎。該學生獲得北碚區青少年科技創新獎。

中學生處在一個身心急劇發展、變化和成熟的時期，這個時期的學生頭腦靈活，容易接受新生事物，具有較大的可塑性，是進行創新教育的有利時期，是進行創新能力培養的最佳時期。在學校沒有專門的創新思維訓練課程時，利用研究性學習課題指導，引入創新教育無疑是切實有效的舉措。

（作者單位 重慶市北碚區王樸中學）