高中化學課堂有效教學初探

黃炳源

摘 要：傳統的教學方法，越來越阻礙學生智力的發展，如何盡快尋找一種更適合新時期教育發展所需要的教學方法，是當今擺在每一位教育工作者面前的首要任務。結合教學實踐，對此進行了探討。

關鍵詞：高中化學；有效教學模式；新課程

一、實施新課程教學以來高中化學課堂教學中存在的問題

1.傳統的教學模式仍然是大部分教師課堂的主旋律，忽視了學生的主體作用，違背了新的教學理念

一方面，教師在課堂上積極板書，拼命灌輸知識；另一方面，學生拼命記筆記，怕有點滴遺漏，根本跟不上教師的思路，許多知識更難于理解和消化。

2.課時不足與教學容量大的矛盾

雖然教師都經過了新課程的培訓，但教學過程中遇到的最多問題還是課時不足的問題。必修教材的內容涉及面廣，欄目多，教師很難在規定的課時內完成規定的教學任務，更何況探究也需要一定的時間。另外，教材中的科學探究活動，很多結論在教材中沒有直接寫明而要求學生自己歸納，打破原有的知識體系，使得時間分配出現困難。

二、開展課堂有效教學探究，符合新時期課堂教學要求，體現新課程教育理念

新課程標準強調以人為本的教學發展觀、強調使學生的思維和個性得以充分發展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學模式，構建以學生為主體的新的教學模式。

本人從1994年開始從事高中化學教學，開始時，按照自己在初中取得較優秀教學成績的傳統教學方法來灌輸學生知識，學生反應普遍不好，后來采用“目標教學法”，才有一點起色，該教學法即通過對教材的鉆研，精心設計出一份學生可作為參考資料的講案，提前一周印發給學生，作為學生主要的課前預習參考材料。在上課時，教師主要針對其中學生較為難懂的部分，精講細導。這樣，不僅加大了課的容量，也大大提高了尖子生的學習興趣。自從學習了“自主教學法”和“嘗試教學法”之后，本人開始重新考慮，把“學案”融入其中，三者合而為一，自成一流，完全可應用于高中化學教學，那么，該教學法具體應如何操作呢？

首先，把一個班級的學生分成幾個組，每小組四個左右人，每組中有一個人學習屬上等，并定為該組的小組長，負責召集本組成員，商討預習“學案”中的難點，并督促成員一定落實預習“學案”，同時落實指定某人在上課時代表本組發言。

其次，把嘗試教學法中的教學步驟應用起來。先把新授課的“學案”設計成練習形式，提前幾天分發到學生手中，讓學生在自學中查找有關參考書，并在小組長的組織下，落實學案中的難點、重點，并準備整理好在上課聽講時需重點注意的有關知識點。上課時，教師集中精力引導解惑，并對重點、難點加以分析突破。其間，可采用提問形式或讓學生發言講解本組對本課內容的預習情況、遺留問題，各組間可以在上課時，互相幫助，共同解決自己的難題。

最后，學生一致不消化的難點讓教師來突破。每一節新授課講完之后，要配上一節提高性嘗試練習，通過一課一練，加強對新授課內容的鞏固。

備課就必須從以“備教”為主改為教、學相結合，以“備學”為主，于是，“學案式教學”將做成為我校教學改革中的一個新課

題。總之，教無定法，教亦有法，只要認真地探索，本著節約課堂45分鐘，充分發揮學生主觀能動性、教師的主導性原則，充分挖掘培養學生的自學能力、思維能力，總結一套適合自己的教學方法或模式，是每一位熱愛教學工作的教師所應努力做到的事，本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出來，與同行們探討研究，希望能得到大家的幫助。

（作者單位 福建省漳州市龍海五中）