新課程背景下初中數學教學的有效性探析

彭永莉

摘 要：新課改推行后，我國的教育事業進入了一個嶄新的天地，同時也對傳統的教學環境提出了挑戰。其中初中數學教學多年來一直是困擾教師和學生的難題，雖然教師一直在探索提高數學教學效果的方法，學生對數學卻逐漸表現出害怕、枯燥、厭惡等真實情感，教學效率低也就可想而知了。在新課程的背景之下，師生該如何做才能實現初中數學教學的有效性呢？針對對此問題進行了探討。

關鍵詞：新課程；初中數學教學；有效性；策略

一、初中數學教學的準備策略

課前的教學準備工作十分重要，教學準備主要是指在教學工作開展之前，教師和學生在心理、生理、物質和精神等方面為教學的順利進行所提供的條件以及其對教學的適合性。例如，教師的備課和學生的預習等活動，都屬于課前準備工作。只有對所要講授和學習的新內容準備充分，明確重點和難點以及突破的方法，才能胸有成竹，提高課堂教學的有效性。

1.教師的教學準備

教師的教學準備一般都是以備課為主，在備課的時候，首先，教師要對講授的內容有一個深刻的認識，明確該節課是屬于什么類型的課，是公式、定理等還是例、習題課、復習課等，針對不同的課型采取不同的教學方法。其次，充分了解學生。學生是教學的唯一對象，是學習的主體，是教師選擇教學方法和思路的出發點。如果教師對學生的身心特點和數學知識的已有水平等情況一無所知，那么教學定會是充滿不確定性的因素，是失敗的。最后，設計合理的教學設計。教學設計是一節課的主干，是開展有目的、有組織的教學活動的導向。如果教學設計不合理，就有可能出現課堂失控的局面，從而降低數學教學效益。

2.學生的教學準備

學生的教學準備主要是以預習為主。預習有助于學生更好地學習將要學習的新內容，對于新內容中的重點和難點在心中有所了解，通過預習還可以幫助學生掃除部分知識障礙，建立新舊知識的聯系，有利于系統化掌握知識，融會貫通，從而提高聽課的效率。因此學生要樹立對預習重要意義的正確認識，養成良好的預習習慣。針對不同課型，學生的課前準備也要有所變化。例如，概念或者命題課等，學生要針對概念、定理、公式等內容嘗試進行理解，并與前面的知識建立聯系。而習題課、解題課的準備，對學生的要求就是在正確理解并熟練記憶前面所學的概念、定理、公式等內容的基礎之上，進行習題的解答，及時完成教師所布置的課后習題作業，加深對知識的理解，強化運用知識的能力。最后就是講評課的課前準備。講評課可以幫助學生彌補學習中的不足，建立統一的知識網絡體系，強化對知識的掌握。在講評之前，學生要對自己的作業或者是試卷中的錯題進行仔細的原因分析，知道不足之處，明確聽課的重點。

二、初中數學教學過程中的有效策略

課堂教學非常重要，直接與教學效果關聯，重視教學過程，提高教學效益。

1.創設問題情境，激發學習興趣

興趣是學生最好的老師，為了激起學生的上課熱情，教師要根據學生的實際生活經驗，立足于實際，創設真實的問題情境，數學問題的解決是一種思維創造性的活動，這也是數學的本質和魅力所在。教師只有精心妙設計問題情境，積極引導、鼓勵學生大膽質疑，調動學生積極性參與其中，才能激起學生的探究欲望，從而培養學生觀察質疑、發現問題、分析解決問題、自主動腦創新等多種能力。但同時教師還要注意兩個問題。就是學生之間的差異性和教師的自身素質。學生之間的差異性是不可避免的因素。受許多因素的影響，學生之間存在不同方面的差異，在選取問題時，要照顧到一般學生，使每一位學生都能夠從中培養自信，提高數學學習效果。教師自身的素質也很關鍵，教師對所留下的問題不能急于求成，更不能批評指責學生，要有耐心，層層引導，才能有收獲。

2.組織探究，合作交流

合作交流是促進學習的一種有效途徑，學生可以分享不同的學習心得、學習方法、探討問題的解決方法等，相互幫助，共同提高。其中小組討論就是一種效率較高的學習方式。因此教師在進行分組的時候，要注意學生之間的差異，人數在4～6人較為合適，可以擴大交流面。選取組員之間的時候可以將男生和女生學習成績較好的和學習有一定困難的學生組成一組，將性格內向和性格外向的學生組合在一起，平均分配。除了組內交流外，還可以開展組間交流、師生之間交流、班級交流等形式。教師要注意引導，組織好紀律，鼓勵大家暢所欲言，尤其是膽小、內向的學生，保障交流的順利進行。通過開展探究式的合作交流活動，可以有效擴大學生的視角，培養其認識問題、分析問題、解決問題的能力，進一步提高課堂教學效果。

三、初中數學教學的課后反思策略

及時進行課后反思，可以改進教學中的不足，不斷提高教學質量。對于教師而言，要時常反思教學理念和教學價值觀是否符合新課改要求，對于傳統的教學觀念要取其精華之處。針對課堂數學教學，要對教學方法的選取、課程資源的選用、學生自主學習機會的提供等方面進行反思和思考，提高教學的有效性。針對學生也要進行反思。首先要有反思意識，然后反思自己是否真正學會了課堂上的內容，能夠融會貫通、舉一反三。只有這樣才能師生同進步。

綜上所述，只有采取有效的策略，才能夠激起學生的興趣，提高學生的成績，提高初中數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]姚利民.有效教學研究[D].華東師范大學，2004.

[2]沈建良.重視反思教學[J].初中數學教與學，2007（08）.

[3]馬建華.新課程理念下的有效教學行為研究[D].陜西師范大學，2004（04）.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市寧城縣紫蒙中學）