打造小學(xué)體育生態(tài)課堂

吳小平

摘 要：體育生態(tài)課堂應(yīng)該是“生本”的課堂，關(guān)注學(xué)生的個體差異，說學(xué)生聽得懂的話，巧妙的利用器材激發(fā)學(xué)生的興趣；體育生態(tài)課堂應(yīng)是情景的課堂，還應(yīng)是愉悅的課堂，充分挖掘游戲的魅力，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為游戲的方式，讓自然靈動的體育生態(tài)課堂伴隨著師生同享生命，共同成長！

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；個體差異；情境；合作語言；體育游戲

中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）07-0024-02

隨著體育課的不斷變革與發(fā)展，從“一個哨子兩個球，老師學(xué)生都自由”的放羊式到傳統(tǒng)古板的軍訓(xùn)式課堂；從器材花哨卻不實用的“快樂體育”到如今追求課堂中師生共同發(fā)展的自然互動的素質(zhì)教育，其結(jié)果充分證明了自然靈動、師生互動的生態(tài)的課堂才是我們需要傾力打造的課堂。

一、生態(tài)課堂是“生本”的課堂

1.關(guān)注個體差異

在江蘇省第四屆體育青年教師教學(xué)能手大賽中，一位參賽選手的上課內(nèi)容是單杠，其中一項練習(xí)是三人一組，兩人抓體操棒形成人工單杠，另一人進行撐杠練習(xí)，然后三人輪換，化解了器材缺少的問題，提高了練習(xí)密度。但課中教師還用四根體操棒、八張課桌和自制的木槽組合成了四副固定“單杠”，原來這是為她班上的四個“小胖墩”準(zhǔn)備的，此舉可謂一舉兩得，避免了同學(xué)抬不動和遭到嘲笑的尷尬，同時這四個學(xué)生也得到了同樣充分的練習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)活動中的主體，這就要求教師在課堂教學(xué)中，要面向全體學(xué)生。無論是“優(yōu)等生”還是“后進生”，都應(yīng)受到關(guān)愛。

2.說學(xué)生聽得懂的話

常有老師因為有人來聽課，用了大量的專業(yè)術(shù)語來進行講解，講得頭頭是道，下面的學(xué)生聽得云里霧里。例如去小學(xué)聽一年級的課，老師在教孩子投擲軟球，讓孩子一個人投，一個人拿個小板做靶子。孩子也投得很起勁，但講投擲方法的時候提出了“背后過肩”這樣一個專業(yè)名稱，結(jié)果孩子從身體背后丟出來的球各式各樣，本來那種很自然的投擲方法現(xiàn)在沒有了，開始模仿“正規(guī)”的“背后過肩投擲”。這樣的例子太多了，“后蹬”“挺髖”“位移”“起跨”，這哪里是一個小孩子能夠理解的語言？術(shù)語在某些時候能大量節(jié)省教學(xué)講解的時間，但一定要有個前提，就是要符合學(xué)生的認知能力。

3.讓體育器材充分為學(xué)生服務(wù)

體育器材是學(xué)生課堂掌握技能和發(fā)展能力的輔助工具，應(yīng)讓體育器材充分發(fā)揮其功效，并能一材多用，而不是搞場面，如果能把廢舊的器材巧利用，或者能一材多用，例如“巧用繩子”“多功能的小板凳”“一棍定天下”等，必能收到較好的效果。有一節(jié)跳繩課，課的開始老師把竹節(jié)繩圈成一團，變?yōu)椤皩氊悺狈旁谝粋€圓內(nèi)，教師作為“看寶人”，讓學(xué)生快速、靈敏的“偷取”寶貝，熱身活動是竹竿舞，老師把學(xué)生分成8人一組，其中兩人面對面手持兩根竹節(jié)繩，形成兩根“竹竿”，教師則用手中的竹節(jié)繩折成八股敲打節(jié)奏。在跳長繩教學(xué)中，將兩根短繩接在一起形成長繩，進行跳長繩練習(xí)。特別值得一提的是放松部分，教師手握所有長繩的一端高舉過頭頂，學(xué)生呈圓形散開，握住長繩另一端，隨著一首劉歡的“我和你”翩翩起舞，真是美的享受。整節(jié)課，一根繩讓學(xué)生練的實在，玩的開心。

二、生態(tài)課堂是“情境”的課堂

課堂是師生活動的生態(tài)環(huán)境，課堂教學(xué)的任務(wù)之一就是要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長的教學(xué)情境。例如，“小螞蟻搬家”，一聽這名字，就可以想象得出，是一群小螞蟻在忙忙碌碌地搬運東西。那么，這節(jié)課必定是圍繞著“搬運”來組織教學(xué)的，但設(shè)計的情景不能與實際產(chǎn)生較大差距。如有的老師喜歡給教學(xué)情境起一個很花哨的名字：小小宇航員、哈利波特的魔棒、火星撞地球，這和學(xué)生所掌握的知識建構(gòu)差距較大，顯得有些牽強附會。又比如說，一位老師上投擲課時設(shè)計了“炸坦克”，上課時用舊塑料瓶裝些黃豆當(dāng)手榴彈去投擲，在學(xué)生正前方20米處用一只舊自行車胎當(dāng)坦克。那為什么不是5米、10米呢？因為這樣的難度太低，學(xué)生投擲的動作和要求就達不到理想的效果了。所以，情景教學(xué)一定要貼近學(xué)生的生活實際，才能產(chǎn)生想象，獲得應(yīng)得的效果。

三、生態(tài)課堂應(yīng)是“合作”的課堂

就小學(xué)階段而言，“合作學(xué)習(xí)”的重點要放在“愿合作”與“能合作”上，即：學(xué)生有合作的意愿，不抵制合作，認識到“合作”也是學(xué)習(xí)的一種方式；知道如何在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下與人相處，怎樣妥當(dāng)?shù)乇磉_自己的意愿和想法，怎樣幫助、協(xié)調(diào)同伴，提高小組合作學(xué)習(xí)的速度與質(zhì)量等。從體育教師的角度而言，需要樹立“教師是學(xué)生合作伙伴”的觀念，學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學(xué)中合作的效果大大削弱。在體育教學(xué)過程中，教師要以伙伴身份參與教學(xué)，“忘記”自己“教師”的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對體育課產(chǎn)生興趣。

例如：在排球墊球的教學(xué)中，大部分女生較難掌握墊球的技術(shù)，針對這一情況，教師應(yīng)有意忽視“問題學(xué)生”的所在，并通過對掌握動作較好的學(xué)生進行較為細致的指導(dǎo)，然后按不同的水平分組合作的教學(xué)方法，讓他們自由結(jié)伴練習(xí)，學(xué)生在合作練習(xí)中各自交流墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學(xué)生學(xué)的積極，水平高的學(xué)生教的認真”的課堂氛圍，練習(xí)的密度與效果也明顯增強，在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術(shù)的學(xué)生慢慢學(xué)會了墊球。此時，同伴之間的友情倍增，每位學(xué)生的長處發(fā)揮的淋漓盡致，個個臉上露出了成功的笑容。

在體育教學(xué)過程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動，需要教師提供多種多樣的合作機會。另外，合作意識的強化還表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中多使用“合作語言”，如“請你當(dāng)助手”“請你協(xié)助”“請你保護”“請你想想辦法”等。

四、生態(tài)課堂是“愉悅”的課堂

說到“愉悅”立刻會讓人想到體育課中能夠滿足學(xué)生“好動”“娛樂”“好勝”“成功”的各類體育游戲，如：工兵抓地雷、大魚網(wǎng)、老鷹抓小雞、貼燒餅等。其實原始的教育形式就是游戲，因為這種活動方式符合孩子的身心發(fā)展特點，符合兒童的認知水平，不論是在中國還是在國外，小學(xué)體育課游戲都占有一定地位。特別是在低年級的體育教學(xué)中，處于不可撼動的位置。

也許有人會覺得有些游戲?qū)τ诟吣昙壍膶W(xué)生會不會太簡單了，我覺得，體育游戲只要遵守規(guī)則，掌握方法，任何年齡段的學(xué)生都可以玩，包括大人在內(nèi)。確實，隨著年齡段的提高，運動技能學(xué)習(xí)的比例在上升，該學(xué)的東西多了起來，游戲運用逐漸減少，但并不等于小學(xué)高年級就不能用游戲，中學(xué)階段就不許用游戲。應(yīng)該說，無論什么時候，什么年齡段，游戲永遠是一種最好的體育教學(xué)形式，它帶給參與者的不僅是一種運動，更主要的是它真正地起到了促進身心健康的重要作用。

怎么使用體育游戲會起到最佳效果呢？當(dāng)然是應(yīng)該符合學(xué)生的身心特點為最重要，低年級有低年級的游戲，“學(xué)動物走和跑”“小蝌蚪找媽媽”“小螞蟻搬家”既有趣，又活潑，適合這個年齡段的孩子。高段學(xué)生如網(wǎng)魚游戲：以一個籃球場為活動范圍，在班中選出兩位同學(xué)為“網(wǎng)”，其他同學(xué)為“魚”（男女生分開玩），“魚”在籃球場范圍內(nèi)“游”，“網(wǎng)”去捉，捉到一條，“魚”就立刻變成“網(wǎng)”，然后繼續(xù)捕魚，直到捕完為止。此游戲非常有魅力，從一年級到六年級都可以做，成人也可以做，而且不同的年齡段做這個游戲的心智和體力的鍛煉也不一樣。