大四本科生閱讀現狀調查研究

牛愛菊 雷菊 霞高冉

〔摘要〕為了進一步提升圖書館閱讀服務的效率和針對性，本文通過問卷調查分析了處于畢業升學及就業階段的四年級學生閱讀狀況與存在的問題。根據調查結果，主要對于四年級學生的閱讀方式、閱讀計劃、閱讀目的、閱讀與圖書館等方面進行了分析，并為圖書館如何滿足大四本科生，乃至全校師生的閱讀需求提出相關建議及對策。

〔關鍵詞〕高校圖書館；閱讀服務；大學生；問卷調查

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2013.07.033

〔中圖分類號〕G252.17〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2013）07-0151-05

Investigation on the Status Quo of Senior Students Reading

——An Example in Beijing Normal UniversityNiu AijuLei JuxiaGao Ran

（Library，Beijing Normal University，Beijing 100875，China）

〔Abstract〕To improve the efficiency in the library reading service，this paper used questionnaire and analyzed the reading habit of senior students.According to the investigation results，it mainly analyzed some aspects through questionnaire of senior students reading behavior：including reading mode，reading plan，reading purpose，reading and library and so on，made some suggestions about reading service.

〔Key words〕university library；reading service；university students；questionnaire

閱讀具有很強的時代性[1]，近年隨著互聯網的普及、3G移動通信技術的發展，網絡閱讀、移動閱讀已經進入到學生的日常生活中，有研究指出網絡閱讀在高校學生閱讀活動占主流地位的同時，也存在“淺閱讀”等問題[2]。同時，了解讀者需求是開展讀者閱讀指導的前提[3]，全面了解多媒體時代背景下的學生閱讀現狀與問題，對于圖書館文獻資源建設，有效開展閱讀服務具有重要意義。課題項目以北京師范大學在校本科學生為例，從“學生的閱讀現狀以及存在的問題”、“學生的閱讀與圖書館”、“如何解決大學生存在的閱讀問題”3個方面開展調查分析。本文主要論述其中四年級的閱讀情況。

1調查內容與分析方法

1.1調查背景

本次調查采用問卷調查的方式，問卷由閱讀方式與傾向、閱讀時間與數量、閱讀活動參與情況、閱讀資源滿足方式、需要的閱讀服務與幫助等多個維度的問題構成。調查對象是在讀本科生，涵蓋院系25個，發出1 872份，占本科生人數的21.3%，收回1 548份，回收率82.7%，其中有效問卷1 508份，有效率為97.4%。其中四年級有效問卷205份，問卷構成如下：男生88名，女生117名；文科118名，理工科80名，其他2名，另有5份未明確標注院系。

1.2分析方法

本問卷題目形式由單選題，多選題和開放題構成，針對單選題和多選題利用EXCEL2007中COUNTIF函數，對統計選項進行了頻數分析（選擇頻數與有效樣本的比值）；針對“需要的閱讀服務與幫助”開放性問題做了分類統計。

2調查結果分析

2.1閱讀現狀

2.1.1閱讀媒介

近幾年3G技術，電子產品迅猛發展，閱讀方式不再僅僅局限于紙質閱讀，了解學生的閱讀方式是閱讀研究的一個重要方面。

圖1閱讀媒介

大四本科生閱讀現狀調查研究調查表明85.9%四年級學生表示閱讀媒介仍以紙質為主，其次為電腦終端（38.5%），手機、IPAD類比專用電子書閱讀器使用率要高。該結果與岳修志（2011）[4]調查結果類似，紙質媒介仍然是學生的主要閱讀媒介。表1閱讀媒介的性別差異

媒介男生（%）女生（%）紙質85.186.3電腦終端41.436.8手機，IPAD類設備23.029.9Kindle類閱讀器3.43.4

從閱讀媒介的性別差異角度來看，如表1所示紙質媒介男生85.1%，女生86.3%；電腦終端男生41.4%，女生36.8%，男生使用電腦終端比例稍高；手機，IPAD類男生23.0%，女生29.9%，女生使用移動終端比例稍高；kindle類男女生均為3.4%；總體來說閱讀媒介方面，性別差異不大。這一結果與上海同濟大學的相關調查結果不同（曹潔冰2008）[5]，上海同濟大學調查結果顯示網絡閱讀方式超越借閱等傳統的閱讀方式，且男生網絡閱讀比例超過女生。在文理科差異上，電腦終端文科為32.2%，理科為50.0%，其他3種媒介無明顯差異。

2.1.2閱讀目的

圖2閱讀目的

圖2呈現了四年級閱讀目的多樣化的趨勢，其中專業學習或考試需要（63.4%），個人興趣（62.4%），拓展知識面（59.5%）為四年級學生主要閱讀目的。

2.1.3閱讀圖書類別

圖3閱讀圖書類別

四年級處是畢業升學、求職的關鍵時期，與上述閱讀目的相對應，四年級學生主要閱讀的是專業學術書籍（68.3%）。同時，文學經典類圖書具有陶冶情操，提高思想認識，知識修養等作用，也受到了四年級同學的青睞（66.8%）。岳修志（2011）調查表明大學生“普及課外知識”是學生首要閱讀目的，其次是“專業類學習”，這與本研究調查結果有所不同。在性別對閱讀目的的影響方面，擴展知識面成為男生最主要的閱讀目的，這一比例略高于女生（4.8%），相對本專業學習或考試需要是女生的最主要閱讀目的，這一結果與曹潔冰（2008）[5]調查結果有類似之處；另外，將“解決疑惑指導人生”作為閱讀目的的女生明顯比例高于男生13.2%；將“陶冶性情”作為閱讀目的的女生明顯比例高于男生14.8%。

2.1.4閱讀時間分配

與閱讀目的相應，在閱讀時間分配上，四年級學生在專業學術書籍上花費時間最多，其次是文學經典類。

2.1.5閱讀計劃

圖4閱讀計劃制定

圖4顯示78%的同學表示閱讀計劃由自己制定，31.2%的同學表示閱讀是隨機的，沒有明確閱讀計劃；該結果教師指定的占到15.6%，筆者認為教師主要在相關專業學習上具有權威性，在學生的專業圖書閱讀上起到了推動作用。

2.1.6閱讀評價

圖5、圖6、圖7分別從閱讀滿意度，閱讀時間和閱讀冊數上3個維度上調查了學生對自己閱讀情況的評價。

圖5閱讀情況滿意度

在閱讀情況滿意程度評價上有53.7%的四年級同學選擇了一般，不滿意以及非常不滿意占到25.9%，滿意以及非常滿意僅為20.0%。整體來說，滿意度較低。不滿意的樣本中，66.2%選擇了靜不下心來讀，55.4%選擇了因課業重沒時間，不知道讀什么占到25.7%。

圖6平均每天閱讀時間〖〗

在閱讀時間上，四年級的同學主要集中在3～5小時（43.9%）和2小時以下（40.0%），6～9小時（13.2%）和10小時（2.9%）以上所占比率小。

圖7平均每學期閱讀圖書數量

四年級學生平均每學期的圖書閱讀量集中在10～19冊之間（53.7%），閱讀30冊以上的僅占10.7%。

從以上實際閱讀情況來看，四年級學生閱讀滿意度比較低，有近1/3學生沒有閱讀計劃，有部分學生不知道讀什么，說明部分學生缺乏一定的閱讀能力和良好的閱讀習慣，該結果與郭琪[6]，楊樹[7]的調查結果有類似之處。黃俊貴（2005）強調了閱讀習慣的重要性[8]，考慮通過導讀課等形式幫助學生養成良好的閱讀習慣。

2.2閱讀與圖書館

2.2.1圖書信息獲取渠道

圖8圖書獲取渠道

四年級同學圖書信息獲取的主要渠道是同學朋友推薦（60.0%），書評（55.6%）和導師推薦（47.3%）。相比同學朋友推薦、書評，圖書館推薦的僅占到15.1%。同學之間在日常校園生活中接觸機會最多，因而學生間的信息具有傳播面廣、傳播速度快的特點；由于圖書相關的互聯網網站（如以書評著名的豆瓣網和以當當、京東商城、卓越等為代表的眾多B2C圖書網站）發展迅猛，獲取書評和圖書排行榜非常方便，甚至是接受圖書信息的推送（如商家主動推送圖書排行榜等），因而書評、排行榜也成為讀者獲取圖書信息的重要渠道；再者，在專業圖書選擇上導師具有權威性，因此也是獲取圖書信息的重要渠道之一。

2.2.2獲取圖書途徑

圖9圖書獲取途徑

在獲取圖書途徑上，89.3%的同學選擇了從圖書館借閱，說明圖書館仍是滿足學生閱讀的最重要渠道；其次是自己購買的占到46.8%，而選擇網上免費獲取的占到42.0%，這說明互聯網也為學生的閱讀提供了便利。上述結果表明目前學生可以從多種渠道獲取圖書，圖書館是學校藏書最多的地方，所以仍是學生獲取圖書的最重要來源，同時互聯網的價格優勢和便利性使其在圖書來源上已占有一席之地。

2.2.3使用圖書館的目的

圖10使用圖書館目的

圖10顯示借閱圖書（77.6%）和看自己的書（42.0%）為四年級同學使用圖書館的主要目的。

2.2.4圖書館使用頻率

圖11圖書館使用頻率〖〗

在圖書館的使用頻率上，58.0%的學生選擇了每個星期都去，17.6%的學生選擇每個月都去，23.4%的學生選擇了偶爾去，幾乎不去的僅占1.0%。從使用圖書館目的和使用圖書館頻率來看，圖書館仍是滿足學生閱讀非常重要的渠道和空間場所。

2.2.5借閱圖書可等待時間

圖12借閱圖書可等待時間

借閱圖書時，49.8%的學生表示可等待的時間是1個星期以內，21.0%的學生表示可等待時間是2個星期以內，表明學生還是希望能盡快滿足圖書需求。

2.2.6世界讀書日和全民閱讀活動

圖13對圖書館活動的了解程度

2.2.7圖書閱讀活動參與情況

圖14圖書館活動參與情況

圖13、圖14顯示了四年級學生對于圖書館舉辦的“全民閱讀活動”和“世界讀書日”閱讀推廣活動的了解和參與情況。只有2.0%的同學比較了解，52.7%的同學了解一點，45.4%表示不了解；59.0%的四年級同學表示從沒有參與過閱讀類活動，34.6%的同學表示參與過一些，參與過多次的僅占4.9%。上述結果表明圖書館舉辦的閱讀推廣活動，四年級同學的參與度比較低。此結果也回應了圖9的結果即學生圖書信息獲取渠道中，圖書館推薦僅占到15.1%。

2.2.8讀者的閱讀服務需求

圖15讀者的閱讀服務需求

本次調查也征求了讀者對于圖書館閱讀服務方面的意見建議，如圖15所示四年級學生對圖書館閱讀服務類需求最高，其中“好書推薦服務”呼聲最高，有部分同學提出“圖書及時返架”、“延長開館時間”、“顯示在架上卻找不到書”等意見建議；31.7%的讀者對紙本館藏資源建設提出了建議，主要集中在“豐富流通率高的圖書數量”、“豐富港臺圖書”、“及時購進新書”等方面；電子資源方面讀者主要意見是“豐富電子圖書”；四年級學生對于環境設施類，閱讀活動類建議較少且較為分散。

3思考及建議

根據以上各個維度的調查結果，本小節將從“學生的閱讀現狀以及存在的問題”、“學生的閱讀與圖書館”、“如何解決大學生存在的閱讀問題”討論上述結果。

3.1閱讀現狀以及問題

互聯網、閱讀終端的高速發展，雖然在影響著學生的閱讀方式，但北京師范大學四年級學生目前仍以紙質版閱讀為主，其次為電腦終端。筆者認為一方面紙質閱讀是傳統習慣，讀起來舒適，資源豐富；與此相對，手機，IPAD受屏幕大小、亮度、頻閃等因素的影響容易引起眼睛疲勞；Kindle雖較適合閱讀，但獲取文獻尤其是學術文獻會受到一定限制；相比手機、IPAD、Kindle，電腦可讀的文獻格式更為全面，文獻類型也是多種多樣，文獻獲取便捷。另一方面，一定程度上與學校學科特點有關系，北京師范大學以文理基礎學科見長，而文科專業相比理工科專業對紙質書籍（如文學書籍、古籍等）的需求更明顯；文科類圖書量巨大，相應的電子圖書資源建設也是影響閱讀媒介的一個因素。從閱讀目的來看，四年級學生呈現多元化趨勢，“專業需求或考試需要”和“個人興趣”仍是最主要的驅動力，表明了四年級學生積極主動的閱讀狀態。從閱讀類型上來看，四年級學生閱讀廣泛的同時，閱讀主要集中在“專業學術書籍”和“文學經典類”圖書上，“文學經典類”圖書陶冶情操，類型多樣能滿足讀者不同興趣需求，“流行休閑類”書刊涵蓋面廣，能滿足學生拓展知識面需求，也占有不小的比例；相應地在閱讀時間分配上，相比其他類型圖書，“專業學術書籍”占有明顯的優勢，也側面反映了學生課業比較重的現狀。在閱讀計劃方面，四年級學生仍以自己制定為主，但仍有不少同學表示閱讀是隨機的，缺乏計劃，這表明閱讀指導工作是必要的；再者，在閱讀情況滿意程度評價上沒有達到滿意程度的比例較高，妨礙閱讀的原因中“靜不下心來”、“課業重”成為兩個最主要的原因，還有同學反映不知道該讀什么。對此，筆者認為四年級同學有比較大的升學就職壓力，情緒容易變化，課業的沉重甚至社會的浮躁氛圍都會影響到學生的閱讀，如何營造比較好的閱讀環境，如何有針對性地指導學生的閱讀是圖書館需要進一步探討的問題；另外，隨著互聯網的發展，視頻，微博，社交網絡都成為了學生獲取信息的渠道，信息獲取速度快，一部分同學會過度依賴互聯網，在平時容易形成搜索式閱讀，標題式閱讀，對于一個問題，習慣使用搜索引擎，得到的信息往往是宏觀的表面的，不夠深入。這樣以來，閱讀就會變為一種快餐消費，出現盲目性、隨意性，不知道到底讀什么，閱讀質量不高。雖然花費了比較多的時間，卻沒有覺得自己收獲有多大。基于上述結果，四年級學生目前存在的主要閱讀問題有：沒有良好的閱讀心境；因課業重保證不了閱讀時間；閱讀缺乏計劃，缺少閱讀目標。

3.2閱讀與圖書館

關于閱讀與圖書館主要對學生獲取“圖書信息渠道”、“圖書館使用目的”、“圖書館使用頻率”、“圖書館閱讀活動參與情況”進行了調研，結果表明圖書館仍是學生獲得圖書最主要的渠道和非常重要的閱讀空間場所，但令人比較遺憾的是在學生閱讀信息獲取上圖書館推薦影響很小，與此相對，在學生的意見建議中可以看出四年級學生期待“好書推薦”。另外，學生希望從圖書館能盡快借到所需圖書，滿足閱讀需要；圖書館舉辦的閱讀推廣活動沒有深入到廣大學生中去，學生的參與度也比較低；學校圖書館實行開架式閱讀，借閱一體化以來，錯架、亂架、找不到圖書的問題較為突出，這就需要圖書館盡快引進定位圖書新技術，實現圖書的精細化管理。

以上結果表明圖書館還需要進一步改進閱讀推廣，閱讀指導以及閱讀環境建設方面的工作。

3.3建議

調研結果表明學生存在一些閱讀方面的問題，需要獲得一定的閱讀指導。圖書館的閱讀指導、推廣是長期的一項工作，不能僅僅依靠“讀書日”、“閱讀宣傳月”來宣傳推廣，圖書館需要傾聽讀者心聲，綜合考慮時間、人力、財力等因素做好閱讀指導和推廣的整體策劃。

圖書館可以從多方面入手回應讀者對好書推薦的期待，如：加強與一線教師的溝通聯系推出專業書籍書單，并相應做好文獻保障工作；與學校心理輔導中心合作推出心理健康方面的讀物；針對畢業生就業，與學校就業指導中心合作推出就業方面的書籍；圖書館也可以開辟畢業生好書推薦平臺為在校學生提供書單；做好好書推薦工作一定程度上可以解決部分學生不知道讀什么的問題。

在閱讀的推廣方面，需要進一步加大宣傳力度營造良好的閱讀氛圍，在形式上可以多樣化，如定期舉辦名家講座、圖書漂流、知識競賽、讀書征文等活動；考慮到時間場所問題，圖書館可以方便地利用互聯網，開設“虛擬讀者交流會”、給學生提供讀書交流平臺提高閱讀質量；參照豆瓣等較為成熟的圖書推薦評論平臺，進一步改進我校圖書館OPAC的評論功能并做好宣傳，邀請學生參與評價本校的圖書資源，加強校內讀者間交流的廣度深度。

在文獻資源建設方面，不能“一刀切”，而需要根據流通率有針對性地進行資源建設；根據學生的建議，港臺圖書、外文書籍方面的資源需進一步豐富。從學生的閱讀方式來考慮，既要考慮紙質資源的建設，同時也要增加多格式電子類資源，方便讀者下載閱讀。

在圖書管理方面，加強室內管理，歸還圖書及時返架，加大文明閱讀的宣傳力度，減少錯架亂架現象；加快引進圖書定位系統，建設智能書架，幫助讀者準確獲取圖書館藏書的真實位置，快速找到所需圖書。

總之，圖書館應以讀者的閱讀需求為導向進一步深化圖書館的服務，以讀者滿意度、了解度、參與度來評價開展閱讀服務。

參考文獻

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[8]黃俊貴.提升閱讀理論構建閱讀社會[J].圖書館論壇，2005，（6）：39.

收稿日期：2013-04-26

基金項目：淮陰工學院青年教師基金項目“高校圖書館電子資源用戶滿意度調查及改進策略——以淮陰工學院為例”（項目編號：HCG1226）研究成果之一。

作者簡介：王惠（1984-），女，助理館員，碩士研究生，研究方向：圖書館學，發表論文6篇。