語文教學實施素質教育 促進學生全面發展

龐東利

實施素質教育，最重要的是認真貫徹教育方針，在保證學生全面發展的情況下，積極培養他們的學習能力和創新精神。小學語文作為基礎教育中的一門重要學科，應嚴格按照教學大綱進行教學，認真完成各項教學任務。就當前的教學來說，注意以下幾個方面尤其必要。

一、語文知識教育和思想品德教育應同等重視

小學語文既承擔著對學生的語文知識教育，也承擔著對學生的思想品德教育。在實際教學中，必須認真落實文道統一，多重視知識教育而少重視思想教育的做法是不可取的。在語文教學中對學生進行思想品德教育，是滲透在語言文字教學過程中的。學生要讀書就要了解文章的思想內容，要觀察事物就會有自己的思想認識，認真的思維和有意的聯想必然是思想的積極活動。教學正可憑借這種現實，有目的、有計劃地對學生進行思想品德教育，以促進他們的認識發展和思想提高。關于思想教育內容，教學大綱著重強調了愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育等方面，這與我國的教育方針和社會主義人才觀是一致的。進行這些教育是語文教學的重要任務之一，必須切實做好。

二、字詞句段篇各種知識教學一定要全面落實

這里特別需要指出的，是漢字和寫字教學。在小學，識字和寫字教學很重要。歷來的教學大綱都很強調識字，把它列為低年級的教學重點。前幾年，教學大綱在行文上有了些變化，沒有明白地再這樣寫。于是有的教師就認為識字教學不重要了，放松了要求和訓練。這是一種誤解。在低年級的語文教學中，識字教學、詞句訓練和聽說讀寫的初步能力培養都是很重要的，都是教學重點。語文學科具有一定的綜合性，它需要通過字詞句段篇的各種教學，逐步使學生打下比較全面的語文知識基礎。其中，識字和寫字教學尤其重要，決不可輕視。識字教學的最終目的，是培養學生的識字能力，要他們了解漢字的特點和構字規律，學會查字典，逐步達到能獨立識字。識字寫字教學活動應貫穿在整個教學當中，要利用認生字、寫生字、查字典和糾正錯別字等各種機會，幫助學生獲得有關漢字知識和提高識字寫字能力。有些學校不大重視寫字教學，在寫字課上做別的事情。這樣隨意浪費和擠占寫字的教學時間，是很不應該的。寫字教學不僅要有目的、有計劃、有數量地讓學生讀認抄寫和仿影臨帖，做專項寫字練習，而且還要注意發揮教師的示范作用，引導學生養成寫字的良好習慣。在有些語文課堂上，教師很少當場寫字，多使用事先準備好的字板、紙條和幻燈片，甚至連課文題目也不當場書寫。這樣做，就丟掉了一些對學生直接影響的大好機會，非常可惜。

三、要落實“聽說讀寫”都重要

教學不僅只限于單項的專門訓練，而且還要把它貫穿在語文教學的全過程。平時教學，要多給學生提供聽說的機會，包括聽講復述、提問回答、討論發言、質疑問難、講述故事、考察訪問和表演節目等。要讓學生在頻繁的聽說實踐活動中，逐步提高能力，培養能聽會說的習慣。

聽說教學應注意與思維訓練結合起來，布置聽，要讓學生邊聽邊想；布置說，要讓學生先想后說，想好了再說。在當前的一些閱讀教學中，學生的發言不少，但很多是為了應付老師的提問，而且是根據老師的語氣傾向和眼色暗示去講說結果和答案。表面看問問答答挺熱鬧，其實效果并不很好，因為沒有能夠做到讓學生獨立思考和暢所欲言，學生的思維得不到充分發展。素質教育很重要的一個內容，是重視學生的個性發展。聽說實踐活動，也有一個高質量的問題，有一個積極發展學生個性的問題。

四、要重視技能培養

語文是重要的交際工具。教學生學語文的重要目的，并不在于使他們讀得懂多少篇文章和寫得出多少篇范文，主要是讓他們通過學習去逐步掌握語文這個工具，提高運用技能，培養良好的學習習慣。對學生進行語文技能訓練，應主要體現在閱讀吸收、說寫表達、觀察思維等能力的訓練上，和動腦、動口、動手的習慣培養上。在語文教學中，對學生的技能訓練是絕對重要的。

當前的語文課堂教學，有兩個問題值得注意。一是課文講得過多，一是要求學生做題過多。教材上的課文除了古詩以外大都是現代語體文，多數是一讀就懂，本沒有太多可講的。如果多指導學生自己去讀、自己去理解，多在能力、方法、習慣上給他們以指導，將會更有助于提高學生的讀書技巧和理解能力。指導學生讀書，重要的是提出具體要求和教給方法技巧，要他們知道為什么讀，怎樣去讀，要讓他們每讀有收獲，每學有長進。

教師指望學生多做習題來提高質量，是靠不住的。教學中讓學先做題的目的，是要他們具體運用所學的知識和方法。懂不懂，讀一讀看；會不會，做一做看。向學生布置作業練習，必須是有目的、有計劃的，必須注重技能訓練和習慣培養，量不可太多，難度不可太大，要考慮學生的合理負擔和保護他們的學習積極性。有的讓學生過多做題，其實是為了考試，是希望學生及早成熟和提前到位。這也是不現實的。小學生學語文需要有一個比較長的認識過程和實踐過程，不可能始終只是為了應付一題一式的畢業考試。

所以，在小學語文教學中實施素質教育，必須重視落實教學大綱要求，必須注意學生的實際，要特別重視培養學生的語文素質和進一步學習的能力。