小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

毛廷芬

【摘 要】創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人類思維最活躍、最富生命力的思維活動。如何在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維呢？ 本文筆者就這一問題進(jìn)行以下探討。

【關(guān)鍵詞】語文；創(chuàng)造性；思維

在語文教學(xué)如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？培養(yǎng)創(chuàng)造性思維還應(yīng)注意哪些問題呢？

一、創(chuàng)造寬松氣氛，給學(xué)生思維松綁

教學(xué)是師生的雙邊活動，只有實施愉快教學(xué)，師生關(guān)系融洽，雙方配合得好，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，才能取得良好的效果。如何才能營造有利于活躍學(xué)生創(chuàng)造性思維的自由、安全、和諧的師生關(guān)系呢？不妨試試以下方法：①教師和學(xué)生打成一片，共同探討，建立民主和諧的師生關(guān)系。②給學(xué)生充分表達(dá)意見的機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，想說就說，想問就問，有不同的認(rèn)識可以展開爭辯。③盡量取消點(diǎn)名、要求學(xué)生立正發(fā)言等形式。④盡量表演和鼓勵不平凡而有價值的問題或意見。⑤對學(xué)生的作品及意見，不要立即下判斷，留到最后讓全體學(xué)生共同評估。⑥形成學(xué)生之間和諧的關(guān)系，養(yǎng)成能容忍不同看法的態(tài)度，不譏笑他人的意見。除此之外，創(chuàng)造氣氛的主導(dǎo)者是教師，學(xué)生往往看老師的臉色行事，因此，最重要的也是老師的態(tài)度。

二、運(yùn)用促使學(xué)生積極開展思維的教學(xué)方法

北京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師顧明遠(yuǎn)就指出：“老師講的課，最主要的是能啟發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生只有通過思考，而不是接受現(xiàn)存的結(jié)論，才能真正獲得知識，并且發(fā)展思維能力。”問題是引起思維的動因，當(dāng)問題刺激大腦，大腦就會大大地加緊活動，甚至可能產(chǎn)生自己也料想不到的新認(rèn)識和好辦法來。因此在教學(xué)中提出具有啟發(fā)性的問題，靈活運(yùn)用發(fā)問技巧，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有重要意義。

“問”就是提出問題。教師充分運(yùn)用發(fā)問的技巧，以激發(fā)學(xué)生的思維。問題可分為“軟性問題”和“硬性問題”，也有人將它分為“開發(fā)性問題”和“封閉性問題”。軟性問題如：哪些顏色可以使人有溫暖的感覺？電腦當(dāng)管家可以干些什么事呢？ 硬性問題如：這是什么顏色？這個字讀什么音？軟性問題與硬性問題的區(qū)別就在于答案是否固定、唯一。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

1.摸清學(xué)情，有的放矢

首先，教師要吃透教材，注意教材前后的聯(lián)系，根據(jù)訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，具體的課文設(shè)計好教學(xué)過程，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)探究。閱讀教學(xué)長期存在“費(fèi)時低效”的弊端，教師要多學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口。

其次，教師要及時了解學(xué)情，從實際情況出發(fā)，廢除無的放矢的講解，進(jìn)行有的放矢的輔導(dǎo)。《登山》一文中，有一個自然段描寫了列寧上山后觀看日出時的瑰麗景色，一方面表現(xiàn)自然景色的美，另一方面也含有“無限風(fēng)光在險峰”的意思。學(xué)生在自學(xué)分段時，有的把它歸入前一段，有的把它歸為后一段，還有的干脆把它單獨(dú)分成一段。備課時，我沒有料想會出現(xiàn)這種情況，在巡視時才發(fā)現(xiàn)。我把這一段的分發(fā)挑出來，介紹給全班同學(xué)，讓大家分組討論，然后請三個代表分別上臺陳述自己的理由，在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)行有針對性的講解，學(xué)生就能明白最恰當(dāng)?shù)姆址恕?/p>

教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)時細(xì)心觀察，了解學(xué)情，另外通過作業(yè)批改，平時交流也可以進(jìn)行摸底。把握好教材和學(xué)生這兩個要素，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維就有了一定的基礎(chǔ)。

2.抓住時機(jī)，適時點(diǎn)撥

孔子說過“不憤不啟，不悱不發(fā)”。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，心里想知道又一下子弄不清，教師抓住這個時機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)，定能事半功倍。正如葉圣陶先生所說：“提問不能答，指點(diǎn)不開竅，然后暢講，印象更深。”我在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時，有一道題讓學(xué)生思考：同樣是爬山虎的腳，為什么前面說它像蝸牛的觸角，后面又說它像蛟龍的爪子？這兩個比喻矛盾嗎？為什么？大部分學(xué)生面面相覷。有幾個學(xué)生想舉手又遲疑不決，擔(dān)心會說錯。我覺得時機(jī)成熟了，便打開課件，出示兩組圖像，學(xué)生一看圖，再討論，就明白了這兩個比喻并不矛盾。把學(xué)生引入思考，適時點(diǎn)撥，就可以掃除他們的障礙。另外，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)和思想教育緊密結(jié)合。教師抓準(zhǔn)思想教育的切入點(diǎn)，使文章的思想、意境自然而然地滲透于學(xué)生心中。

3.鼓勵成功，培養(yǎng)自信心

學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步不光反映在學(xué)到了新知識，更寶貴的是這些新知識是通過他們自己的主動參與努力獲得的。在學(xué)習(xí)實踐中他們難免會遇到難題，甚至是“跌跤”，學(xué)生有可能因此而灰心。因此教師不能僅僅從知識方法著眼，還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自信心上下功夫。當(dāng)他們?nèi)〉昧顺煽儯辛诉M(jìn)步，應(yīng)給予及時的肯定與表揚(yáng)，讓他們體會到成功的喜悅。當(dāng)他們遇到困難或灰心時，教師應(yīng)激勵他們勇敢面對，克服困難，幫他們樹立信心。學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生廣博的知識、豐富的想象、獨(dú)到的見解、有感情的朗讀、有啟發(fā)性的疑問等都是可貴的閃光燈。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并善于肯定閃光點(diǎn)，時刻給學(xué)生以鼓勵，必能把學(xué)生導(dǎo)向成功的彼岸。

總之，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維意義重大，是小學(xué)語文教學(xué)的重要教育目標(biāo)，有待教師在教學(xué)實踐中，遵循思維，尤其是創(chuàng)造性思維的客觀規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)而又有效的方法和手段，持之以恒地加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。相信未來的中國人都會敢于創(chuàng)造，樂于創(chuàng)造，善于創(chuàng)造，中國也將成為一個極富創(chuàng)造力的國家。