在高校物理教學(xué)中將理論知識與實驗相結(jié)合的改革與創(chuàng)新

萬艷如

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷快速發(fā)展，我國的課堂教育也在不斷的發(fā)生變化。其中，我國的物理教學(xué)也為我國的高校課堂教學(xué)提出了更高的要求。對于高校課程而言，高校物理課程是一門實用性很強的學(xué)科，學(xué)生會遇到各方面的學(xué)習(xí)障礙，想要讓學(xué)生學(xué)好相關(guān)物理知識并能學(xué)以致用是極為重要的。但是現(xiàn)實情況是高校學(xué)生常常在開始表現(xiàn)出較強烈的物理學(xué)習(xí)興趣，但是經(jīng)過一段時間后就開始失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，這就需要高校物理在教學(xué)過程中能夠有效的將理論知識與實驗相結(jié)合，進而保證學(xué)生時刻對物理知識保持較高的學(xué)習(xí)興趣。本文重點對高校物理教學(xué)中理論知識與實驗相結(jié)合的改革與創(chuàng)新進行了研究。

【關(guān)鍵詞】高校物理；理論知識；實驗；改革與創(chuàng)新

課堂教學(xué)的有效性就是指學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)活動使理論知識進行提高，從而可以獲取相關(guān)的知識，并有所進步。但是，在當(dāng)前的社會中，學(xué)生獲取知識的途徑和方法在不斷的變化，特別是隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和優(yōu)化，又因為外界各種因素的影響，導(dǎo)致高校物理課堂的教學(xué)并沒有起到自身的有效性，在現(xiàn)代教育課改的情況下，就要求現(xiàn)代高校物理教學(xué)能夠?qū)⑽锢碇R與實驗進行有效的結(jié)合。

一、實驗教學(xué)在高校物理教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化改革，我國許多物理專業(yè)的物理教師都對物理實驗的重要性進行更為充分的認識，相應(yīng)的，物理實驗教學(xué)的改革也在不斷進行著。但是，在我國實際的高校物理教學(xué)中，還沒有達到預(yù)定的實驗教學(xué)目標(biāo)。

目前，我國的高校物理課程設(shè)置都含有實驗課程教學(xué)，但是，在我國實際的高校物理課程教學(xué)過程中，各個高校存在的實際情況是對物理實驗課程教學(xué)投入資金的不足，對物理實驗的重視不夠，隨著高校實驗課程的不斷減少，就使高校物理實驗課程逐步的轉(zhuǎn)變成了單一的理論知識教學(xué)，從而是高校物理教學(xué)在整個教學(xué)過程中都達不到預(yù)期的教學(xué)目的。在現(xiàn)代高校中，還有很多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，認為理論知識要比實驗更為重要的思想，而對于物理的教學(xué)方法也大多采用講授的教學(xué)方法進行，對實際的實驗操作不夠重視。還有一些高校就算開設(shè)有實驗課程，大多也都只是教師進行實驗，而學(xué)生只是負責(zé)觀看，缺乏一定的動手能力，進而使學(xué)生的自身能力得到不到有效的提高。

二、高校物理教學(xué)中將理論知識與實驗相結(jié)合進行改革創(chuàng)新的方法

1.轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念

隨著我國教育事業(yè)發(fā)展，現(xiàn)代課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的作用已經(jīng)漸漸的開始降低?，F(xiàn)在的教師課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變自己教學(xué)的觀念和模式，要在學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上加強自身的教育技術(shù)，同時還要在教學(xué)中特別注意對學(xué)生自身物理理論知識素質(zhì)和物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，促進學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Φ奶岣?，為下一步提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

2.突出學(xué)生在實驗中的主體地位

在高校實驗進行的過程中，需要對實驗的整個階段都進行實驗啟發(fā)性問題的提出，從而使學(xué)生能夠隨著教師的問題一步步進行深入性的實驗，使學(xué)生在實驗過程能夠明確實驗?zāi)康?，同時學(xué)生帶著問題進行實驗可以有效的促進學(xué)生實驗的積極性，并提高實驗效率。因此，在高校物理實驗過程中，要時刻注重以學(xué)生為主體進行實驗。

3.對實驗室進行開放

在高校實驗室，學(xué)生進行實驗需要建立一系列配套的、有效的、現(xiàn)代的教學(xué)管理系統(tǒng)與制度，以保證學(xué)生能夠在特定的條件與環(huán)境下進行實驗。同時，高校實驗室還需要將實驗的主動權(quán)移交給學(xué)生，讓學(xué)生成為實驗室的管理人，這樣就可以為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，進而幫助學(xué)生放飛自己的思想，為學(xué)生將物理理論知識與物理實驗相結(jié)合進行學(xué)習(xí)提供保證。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校物理教師要轉(zhuǎn)變自己原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，要通過對教學(xué)理論知識的創(chuàng)新和對物理實驗的教學(xué)進行有效結(jié)合，并創(chuàng)造出積極的課堂氛圍，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣出發(fā)，進行課堂的理論教學(xué)優(yōu)化，并在物理實驗中加強物理課堂教學(xué)的效率。因此，高校教師在對學(xué)生進行物理知識教育時，最重要的就是保證物理理論知識與實驗知識相結(jié)合，并進行一定的創(chuàng)新與改革，從而達到高校物理教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

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