談小學數學教學如何與實際生活相聯系

劉文超

摘 要：新的一輪課程改革，進一步促使數學生活化，數學與生活進一步接軌是指學生能夠從自己的生活經驗中找到幫助自己理解數學知識的素材，同時能夠把生活中的一些問題轉化為數學問題來進行解決。數學與生活乃是緊密相連，數學來源于生活，生活中又充滿著數學。為此，教師要利用熟悉的事物來對學生進行教學，把學生的生活經驗課堂化，將抽象的數學轉化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活。

關鍵詞：數學 學習 情境 理解 數字化 接軌

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（a）-0-01

數學來源于生活，生活中又離不開數學，離開生活的數學就像是無源之水。數學與生活進一步接軌是指學生能夠從自己的生活經驗中找到幫助自己理解數學知識的素材，同時能夠把生活中的一些問題轉化為數學問題來進行解決。因此，數學教學內容應力求從學生熟悉的生活情境出發設計數學問題，讓學生真正體驗數學與生活的關系，從而實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學”。

1 讓生活經驗作為教學的起點，使數學問題情境化

在生活實踐中蘊含著很多的數學知識，生活中的很多問題又要用到數學知識來解決。所以在學生學習數學的過程中，知識的引入離不開生活，知識的形成也離不開生活，學生在理解和自己生活距離較近的數學知識時會很容易，在學習和自己生活距離較遠的問題時就會很困難。所以教師要從學生經歷過的生活經驗為起點，抽象出所要學習的內容，使數學問題情境化，這樣，一方面能夠讓學生了解到數學來源于生活，同時增強學生學習數學的興趣 。例如“時、分的認識”這一課，以前教學這部分內容時，常常是我們老師借助鐘表或模型，來講解鐘面的組成及大格、小格等知識，并以此為基礎反復解釋某個時刻的讀法、寫法?，F在仔細剖析就發現，這樣的設計完全忽略了學生的生活經驗。因為有的學生已經會認鐘表了，有的初略的知道鐘面上有針，針可以指明時間，等等。所以可以讓學生現根據自己已經知道的生活經驗，獨立的讀取時間，獨立的按照規定的時間操作指針。學生在生活中大多已經知道如何來區分時分秒，也知道如何讀取時間，但是每個學生的生活經驗不同，讓學生在獨立操作時針、分針、秒針表示不同時間的過程中，找到學生之間的差距，教師才能夠有針對性的教學，照顧到所有的學生，使教學達到預期的效果。生活中這樣的例子很多，比如數字化的家電系列，宇航工程、臨床醫學、市場的調查與預測、氣象學……無處不體現數學的廣泛應用。這就要求教師平時要整理學生身邊的一些和數學相關的生活片段，為學生的數學學習提供豐富的素材，讓學生體會到數學的興趣性和實用性。

2 借助生活常識理解數學知識

數學和生活之間的聯系越來越緊密，學習數學要有最基本的生活常識，沒經歷過固定電話收費和水費收取規則的學生是不能解決數學中計算話費和水費問題的，不了解儲蓄常識就不能建立起數學模型，摸索不到解決問題的方法。把數學融于生活，利用生活經驗來降低知識的難度，無疑是學生學好數學的一種有效的途徑。在課堂教學中，教師巧妙地設置科學的問題，是師生間進行信息和情感交流的重要途徑，是師生的思想認識產生共鳴的紐帶；更重要的是可以激發學生學習的興趣，促進思維，提高課堂教學的效率。如：在教學兩位數乘法后，我設計了一個問題：少年宮組織師生去科技館參觀，老師28人，小朋友150人。 門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計

方案：

（1）全買團體票：（28+150）×20=3560元。

（2）不買團體票：28×30+150×15=3090元。

（3）一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150-2）×15=2820元。

在教學的過程中，學生的學習熱情高漲，每一位同學都被吸引到故事情境中來，學生的潛能被最大限度地開發。通過比較，學生很自然地知道怎么購票最劃算，培養學生應用數學知識理財的意識。

3 善于把數學知識應用于生活實踐

數學只有利用在生活中，才能體現它的價值，學生只有回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學學習水平。讓學生做生活中的有心人，多留意身邊的事，到生活中去找數學。使學生感受數學與生活的密切聯系，能運用生活經驗對有關的數字信息作出解釋并初步學會用具體的數描述現實世界中的簡單現象，是課程標準中規定的第一學段的教學目標之一。如在教學“比一比”時，通過找教室周圍的物體的長短高矮的比較，使學生學會用數學的眼光觀察周圍事物。一年級的小孩子正如他們在課堂上所說的那樣，“我把我的書包分類清理好了”、“我學會了數數，上次家里來了好多客人，我就知道擺多少雙筷子了”、“我學了加減法，就可以幫助媽媽上街買菜，不會算錯錢了”，也就像家長說的那樣，“我的孩子回家把他的玩具和他書包里的書都分類收拾好了，真不錯！”“我的孩子現在都會自己看鐘去上學了”?？梢姡陆滩脑谂囵B學生數感和應用意識，培養學生的自理能力和勞動意識，體現學習有價值的數學等方面取得了初步的成效。又如在學習了“統計”后，問學生你準備統計什么？這一環節充分利用學生已有的生活經驗，我們把數學利用到生活當中，了解數學在現實生活中的作用，從而使學生體會到學習數學的重要性，學而有用的喜悅感，數學與生活的聯系得到了最好的體現。這樣通過了解數學知識在實際生活中的廣泛運用，充分激活學生的思維火花，拓寬學習空間，調動學生學習數學的積極性，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，極大的提高學生應用數學知識解決實際問題的意識。 引導學生捕捉生活現象，發現數學問題，將數學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數學素材，感受數學就在我們身邊，數學處處都在，縮短數學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數學知識的需要，又體會了數學的價值，培養了數學興趣，何樂而不

為呢？

參考文獻

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