留守兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐

梁添明

一、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“工欲善其事，必先利其器”，筆者從精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課開始，讓孩子們喜歡上英語(yǔ)課。如，在Asking the Way這一課中，go straight， turn left， turn right是本節(jié)的重、難點(diǎn)，在操練環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了“聲控機(jī)器人”的課件。只要大聲說出：“Go straight.” “聲控機(jī)器人”就會(huì)慢慢向前移動(dòng)一步，“Turn left.”，它就向左移動(dòng)一步，……孩子們饒有興趣地跟著老師一起指揮機(jī)器人。當(dāng)學(xué)生舉起小手躍躍欲試，爭(zhēng)相扮演機(jī)器人時(shí)，那種渴望的眼神流露出愛模仿的天性。此刻打鐵趁熱，分組進(jìn)行練習(xí)，讓所有的孩子積極參與，樂在其中，體驗(yàn)用英語(yǔ)做事的成功感。這樣每節(jié)課都突出趣味學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的求知欲，大大提高課堂教學(xué)效率。

“興趣是最好的老師。”孩子們?cè)谡n堂中喜笑顏開，代替了往常的沉默不語(yǔ)。讓我更加深信，這群留守孩子一定能學(xué)好英語(yǔ)。于是乎，我又大膽拓展課后游戲，靈感來源于課間，孩子們經(jīng)常玩的“剪刀，石頭，布”。在Weather這一課，教重點(diǎn)句：Whats the weather like today？ 時(shí)，我設(shè)計(jì)了“剪刀、石頭、布”這個(gè)游戲。孩子們一邊說句子，一邊“剪刀、石頭、布”，輸?shù)哪莻€(gè)同學(xué)回答問題，他們玩得不亦樂乎！下課時(shí)間到了，孩子們把這個(gè)游戲延伸到課后，玩得更歡了。他們不但在課堂中享受英語(yǔ)的快樂，在課后也一樣沉浸在英語(yǔ)歡樂的海洋。

二、及時(shí)鼓勵(lì)每位孩子，樹立學(xué)習(xí)自信心

課堂氣氛活躍了，孩子們的求知欲激發(fā)起來了，課堂上，更少不了老師贊美的眼神，鼓勵(lì)的手勢(shì)，激勵(lì)的話語(yǔ)。教師的一個(gè)“Very good！”， “Wonderful！”或 “Super！”等贊美詞句常掛嘴邊，常用于學(xué)生的作業(yè)上，這些遠(yuǎn)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)好得多。在課堂教學(xué)中，教師時(shí)刻以自身的舉手投足，臉部表情等向?qū)W生傳遞關(guān)愛、信任和期望的信息，在師生間建立一種愛生、尊師的情感，營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，師生間的距離隨之縮小，小學(xué)生就會(huì)感到教師和藹可親、可信任，教師的要求就容易被學(xué)生接受。這就是“親其師，信其道”的道理。“留守孩子”更需要得到教師耐心的幫助與認(rèn)可，對(duì)于他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，需要及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和靈活的方法妥善處理語(yǔ)言實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤（教育部，2012），以便于他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

三、采用多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

考慮到大多數(shù)留守兒童羞于開口，而且除了課堂上，聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)幾乎為零，讓他們學(xué)好英語(yǔ)就更加舉步維艱了。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）（教育部，2012）有關(guān)一級(jí)語(yǔ)言技能的要求是學(xué)生“能根據(jù)錄音模仿說話。”筆者從“聽說模仿”著手，安排每天“三讀”，即早讀、午讀和課前2分鐘跟讀。每天由一名學(xué)生輪流上臺(tái)播放錄音，臺(tái)下同學(xué)跟讀、模仿。為了激發(fā)學(xué)生們聽讀英語(yǔ)的興趣，以及培養(yǎng)他們的聽讀習(xí)慣，每?jī)芍芘e行一次“模仿達(dá)人秀”，小組抽選一名代表參加，全班同學(xué)參與評(píng)選，選出“模仿達(dá)人”若干名。這個(gè)過程當(dāng)然少不了教師用夸張的語(yǔ)氣、豐富的表情做示范，吸引學(xué)生的注意力；正確引導(dǎo)他們要靜心聆聽和用心模仿錄音；最后，通過評(píng)價(jià)來讓學(xué)生懂得怎樣朗讀才是合適的、準(zhǔn)確的和規(guī)范的，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)過程的主人。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)與學(xué)生開展不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。學(xué)生通過參與展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的各種評(píng)價(jià)活動(dòng)，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

責(zé)任編輯邱麗