淺析高中物理教學改革的嘗試與思考

蔡萬忠

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，在當前進行新課標改革的大背景下，傳統(tǒng)的中學物理教學方法已經(jīng)難以適應目前社會知識教育的進度，難以滿足素質教育的要求。為適應當前新課標改革的發(fā)展，必須改革傳統(tǒng)的物理教學方法，以提高物理教學質量，通過具體的教學實踐，對物理教學方法進行了簡單的總結，并針對教學中存在的問題進行了闡述、分析。提出只有改革高中物理教學模式，才能更好地適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

關鍵詞：高中物理；教育改革；發(fā)展

一、改變傳統(tǒng)物理教學理論

傳統(tǒng)的高中物理教學理論認為，在教學過程中，教師為主體，學生為附體，教師的工作就是將課本中的知識塞給學生，這種填鴨式教學是應試教育的產物。新課標改革要求，在新的教學環(huán)境下，學生應該成為學習的主體，教師為附體，教師的工作任務由傳授知識轉變?yōu)橐龑W生自主發(fā)現(xiàn)、學習知識。

二、改變傳統(tǒng)學習方法

新課標改革要求，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生的學習技能。因此，在未來高中物理教學過程中，要大力培養(yǎng)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的探究意識、提高學生的實踐動手能力。

1.人性化引導，興趣化培養(yǎng)

興趣是學習最好的老師，對一件事物產生良好的興趣，可以引發(fā)學生的自主學習，而興趣在新課標改革中十分重要。例如，在物理學“萬有引力”一節(jié)的學習中，教師對學生們提出：為什么地球要繞著太陽轉？為什么蘋果成熟后向下落？一系列的提問引發(fā)學生對這一現(xiàn)象的思考，并體現(xiàn)出了對這一現(xiàn)象的興趣，從而使得學生積極主動查閱資料、詢問老師，以解決當前問題，引導學生自主學習。

2.基礎化學習，探究化理解

在教學過程中，需對學生進行基礎知識的傳授、學習，而對于相對深奧的知識，要讓學生自己思考，提出自己的觀點、看法，對相關知識進行探究化理解、學習。例如，在進行“開普勒三大定律”講解時，老師根據(jù)宇宙運動規(guī)律，列出了開普勒三大定律的幾個式子，然后讓學生們結合宇宙運動規(guī)律，尋找這幾個式子之間的聯(lián)系。學生在拿到這些式子后，都忙碌了起來，有的去翻書找資料，有的相互探討，經(jīng)過一段時間后，大家或多或少地得出了答案。然后，老師針對學生的答案，對開普勒三大定律進行了講解。這樣的教學方式，使得學生對相關知識理解更加深刻，提高了學生的學習效率。

3.理性化傳授，實踐化教學

在教學過程中，教師要理性化傳授物理知識，多組織實踐活

動，讓物理走向日常生活，理論聯(lián)系實際，加強學生對相關知識的理解，同時，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。例如，在速度、加速度一章節(jié)的教學過程中，老師帶領學生到游樂園對過山車進行觀察。讓一部分學生用秒表對過山車經(jīng)過某一段路程進行時間測量，而另一部分學生通過投影的方法，結合相似三角形原理，根據(jù)某一段直線路程在地上的投影，計算出直線距離，然后讓同學們對過山車經(jīng)過這一路段時的速度、加速度進行計算，從而提高學生的實踐能力。

在當前新課標改革的大背景下，為順應社會經(jīng)濟的發(fā)展，滿足社會對素質教育的要求，對傳統(tǒng)高中物理教學模式的改革迫在眉睫。在高中物理教學模式改革過程中，大力培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的學習熱情，積極引入新的教學工具，結合以往教學經(jīng)驗，從多種途徑進行知識的傳授，以發(fā)展多樣化教學。我們只有積極深入教學過程，對傳統(tǒng)教學模式積極思考，發(fā)展創(chuàng)新、勇于實踐，才能夠創(chuàng)新高中物理教學模式，為國家培養(yǎng)更多高素質人才。

參考文獻：

[1]朱琴.淺析高中物理教學改革的嘗試與思考[J].科教文匯，2010（3）.

[2]文波.高中物理教學改革嘗試[J].法制與社會，2010（19）.

（作者單位 重慶市璧山中學）