讓智慧和創(chuàng)造力競相迸發(fā)

夏志清

前不久，三里屯一中組織部分骨干教師參觀了杜郎口中學(xué)。杜郎口之行使考察組成員對(duì)學(xué)校推進(jìn)課堂教學(xué)改革增強(qiáng)了信心，并對(duì)“新課堂行動(dòng)”關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維能力形成了共識(shí)。“新課堂行動(dòng)”就是堅(jiān)定教師的新課程理念和課改追求，從“應(yīng)試教育”中突圍，把學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素同他們的智慧因素、策略因素一起，決定著學(xué)習(xí)的成敗。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，包括對(duì)學(xué)習(xí)的需要、對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念。

激發(fā)興趣，培養(yǎng)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是求知欲和好奇心。培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而形成樂學(xué)的內(nèi)在推動(dòng)力。“新課堂行動(dòng)”建議教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，通過日語錄、周班會(huì)、月小結(jié)、常談心等活動(dòng)，使學(xué)生立志學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，在課堂上保持較高的激奮水平。

寄予期望，培養(yǎng)動(dòng)機(jī)。羅森塔爾試驗(yàn)表明：教師對(duì)學(xué)生寄予期待，學(xué)生就會(huì)向教師期待的方向轉(zhuǎn)變。“新課堂行動(dòng)”建議教師設(shè)置階梯目標(biāo)，把課堂要求與學(xué)生發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上的一個(gè)個(gè)“微小成功”的鼓勵(lì)下，朝著美好的學(xué)習(xí)愿景穩(wěn)步前進(jìn)。

及時(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)動(dòng)機(jī)。在教師的贊揚(yáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)可轉(zhuǎn)化為愉快的情緒體驗(yàn)，教師的及時(shí)評(píng)價(jià)能很好地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生的向善意識(shí)，鞏固良好的習(xí)慣。蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起追求上進(jìn)的努力。”“新課堂行動(dòng)”建議教師每節(jié)課都要有檢測和評(píng)價(jià)，且檢測要及時(shí)，評(píng)價(jià)要科學(xué)，檢測要面向全體，鼓勵(lì)發(fā)展，評(píng)價(jià)要客觀且發(fā)自內(nèi)心地贊美學(xué)生，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中看到自己的智慧和力量，增強(qiáng)成功的信心。教師還要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)歸因，把自己的成績更多歸結(jié)為內(nèi)在因素，使學(xué)生更自覺地學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)科學(xué)的思維方式 提升學(xué)生創(chuàng)新能力

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。“思維是自然界最美麗的花朵”，是學(xué)習(xí)能力的核心。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)思維。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為，智力活動(dòng)應(yīng)在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，使學(xué)生樂于思維。教師要小心翼翼地呵護(hù)學(xué)生的好奇心理，千方百計(jì)燃起他們的思維火花，真誠耐心地等待靈感萌芽，滿腔熱情關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，靈活巧妙進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。“新課堂行動(dòng)”建議教師認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)情研究，了解學(xué)生需求，制訂合適的目標(biāo)，通過培養(yǎng)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪思維。問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是思維的起點(diǎn)。教學(xué)要定位學(xué)生思維“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。教師要提供豐富的素材，設(shè)置問題時(shí)注意深度、難度、梯度。要善于提問，讓學(xué)生在問題中閱讀，在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中頓悟。“新課堂行動(dòng)”建議教師每節(jié)課至少為學(xué)生提供一次實(shí)踐和展示的機(jī)會(huì)，使課堂氛圍活躍起來，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題并為之展開探究。

遵循思維規(guī)律，發(fā)展思維。人的思維包括形象思維、抽象思維和創(chuàng)造思維。思維能力的形成可以通過訓(xùn)練等手段來實(shí)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循思維發(fā)展的一般規(guī)律，系統(tǒng)研究學(xué)生的思維發(fā)展途經(jīng)，根據(jù)學(xué)段和學(xué)科特點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注意“引而不發(fā)”，啟發(fā)要因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，不能強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問題，喧賓奪主。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)及訓(xùn)練，最終使學(xué)生形成思維習(xí)慣和能力。

總之，教師要充分抓住學(xué)生的創(chuàng)造心理需要與心理動(dòng)力，激發(fā)其創(chuàng)造激情，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)，挖掘其創(chuàng)造能力，使他們真正成為新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。

編輯 吳君