營造平等與智慧的課堂

高珊

“教學風格是教師在長期的教學實踐中，富有成效和持久的教學觀念、教學技巧和教學方法的獨特成果的總結和結晶。教師只有在教學領域里善于總結和反思，并不斷探索教學規律和教學藝術特點才能形成自己獨具特色的教學藝術風格。”反思自己的教學，雖然談不上教學藝術風格，但是以下幾個方面是我一直堅持的。

營造平等和諧的課堂氛圍。教學活動是師生的雙邊活動，好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。我覺得師生之間只有建立起一種平等、自由、和諧的關系，才能達到教學相長，提高課堂教學效率的目的。本著這樣的理念，我從教材的特點出發，開展各種有趣的活動，充分給學生互相了解和表現的機會。

開闊學生視野，共創智慧課堂。語言有豐富的文化內涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范、文學藝術、價值觀念等。在課上，我經常為學生擴展相關語言的背景知識和文化內涵，通過擴展閱讀拓寬文化視野。例如，在設計新標準小學英語第五冊Module 1 Unit1的教學活動時注重擴展了閱讀內容。在讀圖環節，引導學生通過觀察圖片了解Amy和Daming平常用不同的餐具吃飯，初步感受餐具使用的中西方差異。在擴展部分，先請學生根據興趣選擇不同的閱讀材料進行閱讀，再通過分享信息，幫助學生了解更多國家使用不同餐具的知識，進一步拓寬文化方面的視野。

運用思維導圖，共創智慧課堂。思維導圖是一種有效的梳理思緒的方法，它不僅能夠幫助學生思考旅游前的計劃，還可以幫助學生了解如何有邏輯性的談論自己或他人的旅游。在設計北京版小學英語第七冊lesson24課有關旅游計劃的內容時，我采用了思維導圖的方法。在設計思維導圖時，我考慮到學生的實際情況，并為學生在課堂上突然想到的內容“留白”。在課堂上，不僅讓學生學習新的語言知識，更幫助學生了解如何梳理自己的思緒，從思維的層面進行訓練，努力和學生一起創造智慧課堂。