課堂，情感流動的舞臺

范麗霞

羅丹說過：“有風格的藝術作品才是美的?！庇酗L格的課堂教學，也如一件精美的藝術品是美的。這應該是所有致力于教育事業的教師的追求?！帮L格”是指什么？現代漢語詞典中是這樣解釋的：氣度、氣質；指一個時代、一個民族、一個流派、一個人的文藝作品表現的主要思想特點和藝術特點。從詞的本義來講，我認為教學風格是指能夠反映教師個人教學藝術的特點，體現教師個人的教學思想和對所教學科課程的理解，并且在長期的教學實踐中形成的一定的技能技巧。

“情溢滿課堂”是我一直踐行的教學風格。我在教學實踐中感到，扎實、清晰、興趣、流暢、生動、和諧、情感充沛，能反映我的教學思想和教學特點。在教學中，我善于調動情感，力求課堂教學流暢、唯美。我這樣思考：“語文學科是工具性和人文性的統一”，是對學生進行情感培養的主要陣地，沒有情感的課堂，如無源之水，失去活力。在語文課堂上，師生之間不僅僅是知識的傳遞，還伴隨著心靈的接觸，伴隨著師與生之間、生與生之間、師生與文本之間情感的交流。語文教師是情感交流的發動者、發現者，了解學生的想法，發現學生思想的閃光點，鼓勵他們大膽質疑，允許他們有不同的意見，使課堂充滿情味，創設一種和諧的、融洽的師生關系。另外，語文教師要善于抓住這些文字的情感，把它作為一種手段、一個紐帶，把文本中蘊含的情感與學生的情感聯系起來，使學生在愉快的學習中、在情感的體驗中、在互動與交流中，學到知識，掌握能力，提高語文素養。那么，這種情感是基于教師對教材的鉆研，對學生的了解，對語文教學特點規律的把握，對我?！皩⒅R與心靈對接”教學理念的思考。