產(chǎn)品模型制作課程教學的培養(yǎng)模式探討

薛青 馮穎 梁文峻

【摘 要】模型制作是體現(xiàn)產(chǎn)品藝術性和技術性的主要表現(xiàn)手段，是工業(yè)設計程序中必不可少的關鍵步驟，是工業(yè)設計專業(yè)教學中開發(fā)學生動手實踐技能、三維空間想象能力和設計創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在本課程教學中應該不斷研究和改進培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學生的各種設計技能。

【關鍵詞】模型制作 課程教學 培養(yǎng)模式

1 引言

產(chǎn)品模型制作作為工業(yè)設計專業(yè)一門重要的必修課程，對設計教學的發(fā)展起著重要的作用，它貫穿于整個專業(yè)學習的始終。英國著名工業(yè)設計師約翰（Payne John）先生曾說過“……不做模型，怎能搞好工業(yè)設計，怎能搞好新產(chǎn)品造型，設計新產(chǎn)品不做產(chǎn)品模型，是不可思議的……”。對于工業(yè)設計專業(yè)的學生來說，學習產(chǎn)品模型制作，不僅能鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力，而且有助于使學生分析和掌握產(chǎn)品的功能、結構、形態(tài)、材料、色彩、肌理、工藝等，還能夠啟發(fā)設計靈感，開拓設計思維。

2 產(chǎn)品模型的特點及作用

產(chǎn)品模型是設計構思的立體形象，是設計者表達設計理念或構思的設計表現(xiàn)方法之一，是設計者根據(jù)設計構思利用不同的材料、工具，采用合適的結構、合適的比例及相應的工藝，將產(chǎn)品設計構思表現(xiàn)為具有三維立體形態(tài)的實體。

模型作為對設計理念的具體表達就成為設計師、開發(fā)商和使用者之間的交流“語言”，而這種“語言”——即設計“物”形態(tài)是在三維空間之間所構成的仿真實體。

在產(chǎn)品造型設計中，模型不同于其他設計表現(xiàn)方法，其特點及作用如下：

① 模型可以使設計對象具體化，真實地反映出產(chǎn)品的形態(tài)、結構、色彩、比例、美感等。

② 模型可以幫助分析設計的可能性。檢驗分析內部結構的合理性和可行性，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，直至得到合理的方案。

③ 模型可以檢驗設計思路和工藝方案；檢驗產(chǎn)品造型與人機的相適應性、操作性和環(huán)境關系，獲得合理的人機效果。

④ 模型可以減小風險、實現(xiàn)超前預想。

在當今市場經(jīng)濟時代激烈競爭的條件下，生產(chǎn)制造行業(yè)中，如產(chǎn)品批量生產(chǎn)、汽車制造業(yè)、航空工業(yè)、造船業(yè)等，有時直接制作產(chǎn)品原型是不行的。在很多情況下，模型是很好的替代品。

3 學生制作產(chǎn)品模型的專業(yè)素質培養(yǎng)模式

在工業(yè)設計專業(yè)的課程教學中，模型制作主要培養(yǎng)學生的動手實踐和創(chuàng)新構思能力，其中最關鍵的環(huán)節(jié)就是設計構思、三維形態(tài)設計表達和動手實踐三者相結合，其作用是任何方式所不能替代的，其教學效果是任何方式和課程所不能達到的。

設計的產(chǎn)品在功能和形態(tài)上的不同決定了制作產(chǎn)品模型所使用的材料、工藝及表面處理技術的差異，那么，工業(yè)設計專業(yè)的學生在學習不同材料的模型以及不同階段的模型的制作工藝方法時，在教學過程中就要注重學生的專業(yè)素質培養(yǎng)模式。

① 培養(yǎng)學生的識圖能力。在模型制作之前，先讓學生繪制圖產(chǎn)品的設計構思方案以及產(chǎn)品的效果圖、三視圖，這些是模型制作的基本依據(jù)。做任何模型都不能憑空想象，效果圖和三視圖使模型制作能夠有章可循，這樣制作出來的模型才能比較準確。

② 培養(yǎng)學生對不同材料、工藝的認識和掌控能力。材料是產(chǎn)品所有構成要素存在的載體。不同產(chǎn)品的功能都要通過特定的材料發(fā)揮出來。那么，作為工業(yè)設計專業(yè)的學生來說，就要掌握不同材料的不同特性和加工工藝方法。不同的材料不僅制約模型的表面形狀、尺寸、大小，而且制約了制作的方法，也使模型具有不同的功能、外觀、質感和整體效果。

③ 培養(yǎng)學生對不同工具設備的認識和操作能力。在模型制作過程中，材料的特性決定了加工材料所要使用的工具設備。工具設備選擇得當，不僅能夠省時省力，減少了加工難度，而且能夠優(yōu)化模型的整體效果，否則反之。在平時的教學中，針對不同的工具設備，教師經(jīng)過理論講解和操作示范，并反復強調使用工具設備時的注意事項，并要求他們掌握工具的保養(yǎng)和維護常識，使他們具有愛護公共財產(chǎn)的責任心，同時要求學生動手實踐，學生能夠順利上手，并能夠熟練操作。如，制作木質模型時，學生能夠掌握曲線鋸、電鉆、電刨、手鋸等常用工具的操作方法。掌握這些簡單易用的設備工具是工業(yè)設計專業(yè)學生必備的基本能力。

④ 培養(yǎng)學生的立體形態(tài)塑造和設計創(chuàng)新能力。工業(yè)設計專業(yè)課程的教學特點主要是培養(yǎng)學生的形態(tài)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，課程設置有專業(yè)基礎課和專業(yè)課兩大類，從課程設置的情況來看，能夠訓練學生立體形態(tài)塑造和設計創(chuàng)新能力的只有三大構成中的立體構成和另外單獨設置的模型制作課程，這兩門課程屬于工業(yè)設計專業(yè)的核心課程，它們是衡量本專業(yè)教學質量的標準。

⑤ 培養(yǎng)學生對立體形態(tài)的審美和對模型精準性把握的能力。設計美學中的形態(tài)美是判斷產(chǎn)品是否具有視覺沖擊力的一個重要標準，其作用甚至超越其他美學標準。那么，產(chǎn)品設計中制作出來的模型，特別是展示模型，它具有仿真性，最能體現(xiàn)產(chǎn)品的“性格”， 而且這個“性格”是最先給設計者來體驗的，所以說設計者要對產(chǎn)品模型具有審美能力，他關系著產(chǎn)品設計構思的成敗。在本課程的教學過程中，要求學生培養(yǎng)自己的審美感覺，制作模型時學會揣摩和構思，仔細觀察和品味，反復修改和完善，一致使產(chǎn)品模型的立體形態(tài)趨向完美。

這樣的教學模式，不僅使學生制作出來的產(chǎn)品模型效果良好，鍛煉了學生的動手實踐和創(chuàng)造能力，而且使學生養(yǎng)成了學習及未來工作中一絲不茍、嚴謹?shù)淖黠L，這種效果是我們任何老師所期望達到的目的。

⑥ 培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。產(chǎn)品設計程序基本是按觀察事物——提出問題——分析問題——解決問題進行的，其中分析問題和解決問題是設計者進行創(chuàng)新設計的關鍵。模型制作課程不僅培養(yǎng)學生的形態(tài)創(chuàng)新和邏輯思維能力，而且對培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力起著重要的作用。

產(chǎn)品模型制作必須有章可循，嚴格按照一定的程序和方法，采用合理的工具、合理的材料和工藝、合適的比例，以三維實體的形式進行表達。不同的產(chǎn)品、不同的材料、不同的工藝等在制作模型時就會產(chǎn)生不同的問題。那么，為了避免學生面對問題不知所措的情況，在教學中，不僅要教會學生如何去制作某種材料的模型，而且還應講授不同材料的特點，為學生以后在模型制作中進行分析與選擇材料和工藝提供理論知識，如黏土、發(fā)泡塑料和紙等材料是制作草模型的好材料，油泥材料制作產(chǎn)品模型具有可修改、易于成型、可塑性強等特點，可用于制作展示模型等等。整個的教學模式是理論講授和實驗相結合，使學生能將知識盡快地學以致用。其實，模型制作是觀察、分析和解決問題的反復過程，從不同角度觀察和感觸模型，分析形態(tài)是否準確、尺寸是否精確、人機關系是否合理等等，從而采用更合理的方法修改模型，使產(chǎn)品模型更加完美；另外，遇到表面處理的問題，比如，在制作模型時模型表面有孔洞或劃痕，如何使表面完整，最后問題得到解決，這整個的過程也是觀察、分析和解決問題的重復步驟。

⑦ 培養(yǎng)學生的團隊合作能力。產(chǎn)品模型制作不僅能夠鍛煉學生的動手實踐能力、三維實體表達能力以及設計創(chuàng)新能力，而且在培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力方面起著重要的作用。因為，制作模型的過程比較復雜，特別是制作體積較大的模型，靠一個人的精力和力量在短期內很難完成任務，這種情況在設計公司的產(chǎn)品研發(fā)工作當中時常發(fā)生，這時候就需要團隊共同協(xié)作。所以說，學生的團隊協(xié)作能力就需要在工業(yè)設計專業(yè)的初學階段加以培訓，為學生在今后走上工作崗位后能夠更快、更好地融入企業(yè)設計團體中打下堅實的基礎。

在平時的實驗訓練中，要求同學們自由分組、自主分工來共同完成模型制作任務，使每個學生都懷有責任感，熱情高漲，積極配合，這樣整個的教學才能取得良好的效果。

4 結語

模型制作是體現(xiàn)產(chǎn)品藝術性和技術性的主要表現(xiàn)手段，是工業(yè)設計程序中必不可少的關鍵步驟，是檢驗產(chǎn)品設計方案可行性的有效方式。工業(yè)設計專業(yè)的教學應高度重視模型制作課程建設，加強建設規(guī)劃模型制作實驗室，合理安排教學計劃和教學方式，為教師科研工作的開展和學生學習、實踐創(chuàng)造良好的條件，形成教學、科研、實踐一體化的平臺，培養(yǎng)具有動手實踐技能和設計創(chuàng)新型的人才。

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