張艷麗
特級教師丁榕曾經(jīng)說過:“寬容比懲罰更有收獲,懲罰是教育,寬容也是教育。”寬容我們的學(xué)生,會促進學(xué)生積極健康地成長。
記得在教學(xué)《豐碑》一課時,為了使學(xué)生能深刻體會課文內(nèi)容,我給他們講當(dāng)時的時代背景,講戰(zhàn)士在長征途中的艱苦跋涉,講士兵的生存條件如何艱難……為了讓學(xué)生能更好地理解軍需處長的獻身精神,激發(fā)他們對解放軍戰(zhàn)士偉大人格的崇敬,我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫軍需處長犧牲時的神態(tài)、動作、穿著的語句進行反復(fù)朗讀:“一個凍僵的老戰(zhàn)士,倚著一棵光禿禿的樹干坐著,一動也不動,好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪,一時無法辨認(rèn)他的面目。可以看出他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳:右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙,火已被風(fēng)雪打滅;左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火。單薄、破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。”教室里鴉雀無聲,很多同學(xué)被感動了,臉上露出悲傷的神情,甚至有幾個女孩兒眼里噙滿了淚水,我的眼睛也濕潤了。
就在這時,班里的一名男孩子猛地冒出來一句話“傻樣兒”,而且聲音很大。很多同學(xué)都向他望去,對他表示出不滿,而我看見他還在笑呢。當(dāng)時我的心里很惱火,他怎么能這樣?我恨不得馬上停止他上課,讓他到教室外邊去。但是我冷靜了一下,我想,我不能那樣做,那樣懲罰不但傷害了他,而且還影響其他學(xué)生學(xué)習(xí),我只是有意地看了他一眼,告訴他那樣做是不對的。我繼續(xù)我的朗讀,同學(xué)們也好像忘記了課堂上這個小小的插曲。這個在課堂上愛起哄、搞惡作劇的學(xué)生,平時表現(xiàn)就不太好,總愛找事兒、起哄,別的任課老師對他都很頭疼。但是我想,如果單純地懲罰他、批評他,他的表現(xiàn)會更差。
課后,我及時找他談話,不是批評他,而是針對他的優(yōu)點對他進行了鼓勵。這個孩子有個最大的優(yōu)點是回答問題聲音響亮,即使說“不會”,聲音也很大。我對他的這個優(yōu)點給予了充分的肯定,幫他樹立起學(xué)習(xí)的信心,進一步激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。也許由于我的寬容,也許由于我的表揚,也許由于我對他誠摯的愛心使他的內(nèi)心受到了震動,一段時間后,我發(fā)現(xiàn)這個孩子變了。后來的語文課上他從來沒有再鬧過,而且課上回答問題很積極,課文朗讀也很有進步,作業(yè)也進步很大。這一切表現(xiàn)說明了什么呢?我想這正說明寬容也是教育,寬容比懲罰更有收獲。
通過這個課堂故事,我深深地體會到寬容教育作用之大。反思自己的教育教學(xué)工作,簡單粗暴地對學(xué)生進行批評、懲罰是不符合教育教學(xué)原則的,也不符合小學(xué)生心理發(fā)展的要求。小學(xué)生的生理、心理都不成熟,犯錯誤在所難免,教師不應(yīng)該抓住不放,使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。相反,教師應(yīng)把學(xué)生犯錯誤當(dāng)成施教的最佳時機。當(dāng)學(xué)生犯錯后,他的內(nèi)心已經(jīng)感到內(nèi)疚和不安,如果這個時候教師寬容了他們的過失,并給以真誠相助,這樣不但能使學(xué)生的自尊心免受傷害,而且學(xué)生的內(nèi)心會更加敬佩和尊重教師,師生關(guān)系也能更加融洽。靜心思考,這不正與新課程理念所倡導(dǎo)的民主、平等、和諧的師生關(guān)系相一致嗎。
(責(zé)任編輯 武之華)