高職院校“訂單式”人才培養模式探析

劉延鋒 葉紅英

【摘 要】“訂單式”人才培養模式能夠實現企業、學校、學生“三贏”，是一種優勢明顯的產學合作形式。本文重點闡述了在人才培養方案制訂和培養過程中，校企雙方應該如何進行深度合作及承擔的職責，最后指出了在“訂單式”人才培養過程中存在的問題并給出了對策和建議。

【關鍵詞】高職教育 “訂單式”人才培養模式 校企合作

1 “訂單式”人才培養概述

“訂單式”人才培養，是指高職院校根據訂單企業人才需求和企業、學校、學生三方簽訂的“訂單式”人才培養與就業協議，充分利用校企雙方教育資源，按照校企雙方共同制定的人才培養方案聯合企業共同培養，以確?！坝唵问健比瞬排囵B質量達到訂單企業需求為目標的一種人才培養模式，按照該模式培養的學生簡稱“訂單生”。

“訂單式”人才培養對企業而言，一是“訂單生”上手快甚至直接上崗，減少崗前培訓的成本；二是“訂單生”知識結構和實踐能力有可靠的保障，因而“用得好”；三是“訂單生” 對企業的認同感強，能夠很快地融入企業文化中，流失率低，因而“留得住”。對學生而言，一是可以直接上崗沒有就業壓力，因而能夠安心學習專業知識和技能，有更多精力參加社會實踐活動；二是可以學到一些傳統培養模式下不容易學到的東西，如企業文化、溝通能力、創新意識等，提升了對工作的適應能力，加快了發展的步伐。對學校而言，一是培養了社會的急需人才，提高了學校的就業率，打造了人才培養品牌，提升了學校的知名度；二是通過校企合作，可以使教師快速了解到企業的最新技術，提高教師的實踐能力和專業素質，促進專業建設和課程改革，提升辦學質量和水平。因此，“訂單式”人才培養模式能夠實現企業、學校、學生“三贏”，是一種優勢明顯的產學合作形式。

2 “訂單式”人才培養模式研究

2.1 校企雙方共同制定培養方案

學校和企業必須根據市場變化、企業及學生的需求，結合經濟社會發展的實際，遵循高職教育教學規律，共同制定一套符合企業、學校、學生三方利益的人才培養方案。在人才培養方案制訂過程中，學院是主體，側重如何將企業需求與教育規律有機結合的層面上，把企業的需求標準轉化為教育環節的標準（即人才培養方案），企業則側重與企業崗位直接相關的技術標準、工作任務、工作流程方面。這種人才培養方案有較強的崗位針對性，知識結構和實踐能力滿足企業崗位需求，又保證學生的持續發展。

2.2 校企合作強化學生專業（實踐）技能的培養

教育與上崗無縫對接是企業對“訂單式”人才培養的首要期望，強化學生實踐能力是實現無縫對接的關鍵方法之一，同時也是高職教育的精髓。強化學生實踐能力的途徑主要有三：一是利用學校的實驗實訓室和校內外實踐教學基地進行實訓；二是充分利用寒暑假到企業參加實習；三是畢業前的企業頂崗實習。寒暑假實習和頂崗實習，企業不僅要提供必要的實習環境和工作崗位，更重要的是要安排認真負責的企業實習導師對實習進行全程指導、考核、培養。

2.3 學校應側重培養和管理的幾個方面

學校除日常的專業教育和管理外，還應側重以下幾方面的培養和管理：

一是加強職業資格證書考試的專業教育和思想教育。按照職業崗位要求，調整課程內容及教學大綱，把職業資格標準中要求的知識與技能融入相關課程教學大綱中，同時形成模塊化的課程結構，將職業資格證書作為重要的教學目標納入教學計劃，在教學方式上要求集理論教學與實驗、實訓、實習為一體，強調崗位工作經歷和以實踐能力為重點的教學考核方式。

二是建立訂單生學業預警機制。學校應該建立起規范的學業預警機制，包括“訂單式”人才培養方案里確定的理論課程、實踐實習、職業證書、綜合素質類考試等成績、學分，沒有或潛在不能達到預期畢業或培養協議規定的等級排名等，學校應予以發文警告、相關負責人進行針對性談話和思想教育，通告家長協助做好補習工作等。

三是建立良好的學校、企業、學生、家庭之間的溝通渠道。學校應主動定期和不定期的召開學生座談會、個別談話等溝通平臺，將學生在校思想表現、學習狀況、生活情況反饋到企業和家庭，邀請企業到校召開學生座談會，請家長共同做好培養和教育工作等。

2.4 企業積極參與聯合培養

為使培養出來的“訂單生”真正符合企業崗位要求、保證人才培養質量、達到企業訂單的目標，企業應全方位、深層次地參與人才培養過程，即不僅參與人才培養方案的制訂和實習的指導，而且要參與人才培養方案實施的全過程。為此，企業應該充分利用現有的一切有利條件，投入相應的人力、財力、物力，提供相應的教育教學設施、設備，積極參與人才培養。一，積極選派優秀的企業培訓師承擔授課任務，或定期不定期舉行企業實務講座；二，在授課、講座或指導實習期間，積極宣傳企業文化，使“訂單生”盡早接受企業文化熏陶和認同，找到企業歸屬感；三，積極組織企業專家參與課程和教材開發，明確知識、能力結構及職業道德的要求；四，及時了解“訂單生”學習成績、職業證書通過情況以及思想、生活情況等，動態掌握“訂單生”的培養質量。

3 “訂單式”人才培養存在的問題及對策

3.1 個別“訂單生”喪失學習積極性而不能達到培養要求

由于簽訂了“訂單式”人才培養與就業協議，個別學生盲目認為就業已經確定，學好學壞一個樣，學與不學一個樣，學制年滿就可以畢業、就可以上崗工作，喪失了努力學習的積極性、主動性，致使考試常常不及格、不能如期畢業，或綜合排名非常落后不能達到企業的排名要求，因而訂單企業直接予以解除“訂單”協議。

應對之策是，學校“訂單式”人才培養工作相關負責人或輔導員老師對于沒有學習積極性或出現怠學厭學苗頭的“訂單生”給予重點關注、動態監控、定期談話、及時向家長反饋溝通等有力措施，講清楚訂單政策，勉勵其努力學習，防微杜漸，做好思想教育工作，確保向訂單企業“如期交付”合格的“訂單生”。

3.2 培養目標的針對性和學生發展的長遠性之間的矛盾

在“訂單式”人才培養中，教學計劃由學校和企業共同研究制定，人才知識與能力結構的崗位特征明顯，學生的崗位適應期短，專業能力突出。但是，如果學校為了追求學生的高就業率，在共同制定人才培養方案過程中，可能會接受企業對人才培養的“不合理”要求，導致課程的設置、培養的目標和手段都帶有很強的短期性，這樣就勢必造成學生在知識結構上的狹窄和單一，缺乏培養學生的多種職業技能和轉崗能力，從而影響其進一步發展。

應對之策是，教育本身是有預見性的，學校應該履行教育機構的職能，因此，學校應該和企業做好溝通和解釋工作，人才培養方案要遵循教育規律，在專業和課程設置方面不僅要滿足企業當前的需求，同時要滿足企業長遠的需要，努力實現教育資源效益的全面提升。對于過于“挑剔”的訂單企業，明顯違背高職教育規律的人才培養方案，學院應該給予明確的拒絕。

4 總結

“訂單式”人才培養模式就業導向明確，企業深度參與培養，極大地調動了學校、企業、學生的積極性，極大地提高了人才培養的質量，實現了學校、企業、學生的“三贏”，是一種優勢明顯的產學合作形式。在“訂單式”人才培養中，“訂單”協議是前提和保障，培養方案的制訂和校企雙方聯合培養是關鍵和重點，培養高質量、符合企業需求的“訂單生”是目標，在校企信任、合作的基礎上，需要企業的深度參與和聯合培養，才能培養出高素質、高質量的企業急需的人才。

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