分析行動教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

黎凱然

【摘 要】在課程改革的不斷推動下，越來越多的教學(xué)中開始引入了行動教學(xué)這一概念，會計(jì)教學(xué)中也不例外。本文就行動教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的分析與研究，著重強(qiáng)調(diào)了行動教學(xué)法在我國中職生中的重要性，希望對大家有所幫助。

【關(guān)鍵詞】行動教學(xué)法 會計(jì)教學(xué) 應(yīng)用

一、行動教學(xué)法概述

行動教學(xué)法，顧名思義，它是以學(xué)生的個(gè)體行動為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，該方法突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)者。目前這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)在于：（1）學(xué)生可以進(jìn)行能動的學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主人翁地位，有利于提高學(xué)生的自主能力；（2）行動教學(xué)法是一種民主的教學(xué)法，突出了師生的平等的地位，消除了師生之間不平等的現(xiàn)象；（3）該方法的基本特點(diǎn)在于學(xué)生可以相互配合共同學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)提高自己的知識水平。行動教學(xué)法是目前教學(xué)方法中學(xué)習(xí)效率最高的方法之一。以下我們就對這幾種方法的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的概述：

（一）行動教學(xué)法中學(xué)生的主體地位

與以往教學(xué)方法不同的是，行動教學(xué)法著重強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過程中學(xué)生的參與性、實(shí)踐性及互動性，在教師的引導(dǎo)下，師生之間可以達(dá)成一片共識，在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行互動。在行動教學(xué)法中，對教師教學(xué)還有一定的要求。比如老師在教學(xué)之前一定要對教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過多種多樣的小組討論法、項(xiàng)目討論法和實(shí)例分析法等一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過靈活的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生們熟練掌握課本內(nèi)的專業(yè)知識。在課堂結(jié)束時(shí)，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。

（二）行動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神

行動教學(xué)法主要是從學(xué)生的興趣方面入手，對學(xué)生的關(guān)鍵能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的知識水平，在這之中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神一直占有相當(dāng)重的地位。大多數(shù)的課堂教學(xué)知識都是以實(shí)踐理論為基礎(chǔ)的，所以在課堂教學(xué)中我們一定要把充足的時(shí)間讓給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，根據(jù)課本的知識內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生們在解決問題的過程中，享受學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的能力。師生之間的互動交流不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，同時(shí)還可以提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）行動教學(xué)法的開放式教學(xué)評價(jià)

開放式教學(xué)評價(jià)，在行動教學(xué)法中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想，同時(shí)還在解決問題方式上比傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)更具公正性。具體來說，行動教學(xué)不僅包括對所學(xué)的知識技能進(jìn)行定量分析，同時(shí)還對學(xué)生所獲取的知識能力進(jìn)行定性分析。該教學(xué)方法對所有的評價(jià)結(jié)果都是開放性的，它還允許學(xué)生自己對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，能在很大程度上提高學(xué)生的積極主動性，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得有趣。客觀公正的評價(jià)方式，最主要的目的是為了幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以使教師進(jìn)行有效性教學(xué)。

二、我國目前的中職生會計(jì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我國目前的大部分中職學(xué)校都或多或少存在著“教師教學(xué)，學(xué)生厭學(xué)”的現(xiàn)象。尤其是在會計(jì)教學(xué)中比較明顯，很多的中職生在會計(jì)教學(xué)中都出現(xiàn)了厭學(xué)比較嚴(yán)重的情況，這不僅大大降低了學(xué)生能動性，同時(shí)還導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。所以本文正是基于這一現(xiàn)狀，對學(xué)生厭學(xué)的原因進(jìn)行分析，并根據(jù)目前比較先進(jìn)的行動教學(xué)法對這一現(xiàn)狀進(jìn)行改變。該方法的引入不僅提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展，具有重要的意義。

三、造成這種現(xiàn)象的主要原因

目前學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，具有主觀因素的制約同時(shí)還有客觀因素的影響。所以我們主要對造成中職生厭學(xué)的原因從兩方面進(jìn)行分析：

（一）學(xué)生自身的生理特點(diǎn)是很關(guān)鍵的一部分

目前我國的大部分中職學(xué)生正處于生理的特殊時(shí)期，性格比較倔強(qiáng)，一點(diǎn)小事都很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗情緒，這是造成學(xué)生厭學(xué)的最主要原因。教師在教學(xué)的時(shí)候一定要充分結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，充分利用學(xué)生性格的獨(dú)特性，引導(dǎo)他們進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)。

（二）有些教育體系缺乏一定的完善性

課程改革在我國已經(jīng)比較普遍了，尤其是在像深圳等沿海比較發(fā)達(dá)的地區(qū)很早之前就實(shí)行了課改。但是有些地區(qū)課改不夠深入，教育還采用的是原來的教育體系。一些中職學(xué)校的教學(xué)方法還是以學(xué)科型的課程體系為主，課程的構(gòu)成主要是以邏輯為中心的框架。教學(xué)知識內(nèi)容發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，尤其是在實(shí)踐知識方面比較薄弱。這是導(dǎo)致部分中職學(xué)生厭學(xué)的另一個(gè)原因，久而久之一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會降低，成績也出現(xiàn)下滑趨勢。

四、如何實(shí)施行動教學(xué)法

行動教學(xué)法的具體實(shí)施主要包括以下幾個(gè)步驟：（1）引入課題，在課堂教學(xué)之前，教師一定要做好充足的準(zhǔn)備工作，把課堂上將要用到的一些書籍、多媒體設(shè)備和參考書等都要準(zhǔn)備好。然后向?qū)W生提出任務(wù)設(shè)想，讓學(xué)生共同討論，以便確定合理的目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，有矢量地進(jìn)行提問；（2）制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)討論之后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，以確定學(xué)習(xí)的方法和步驟；（3）實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生們在完成了學(xué)習(xí)小組分工之后，可以按照事先確定的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施；（4）教學(xué)評估，在課程教學(xué)的完成之后，學(xué)生們首先應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評估，然后在老師的指導(dǎo)下給予評分。通過師生之間的共同交流，一步步發(fā)現(xiàn)該學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，并適當(dāng)進(jìn)行改正。

結(jié)束語

行動教學(xué)法在目前的會計(jì)教學(xué)中有著重要的意義，我們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要充分結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，盡可能最大化滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)加以指出，鼓舞他們能夠自覺能動地學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該多設(shè)置幾種學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)他們的獨(dú)立性思維，使他們能夠在學(xué)習(xí)中體會到生活的樂趣。

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